49. 陳老師在集中式特教班擔任老師，若他想了解學生在「生 活管理領域」之學習成效，應該使用下列哪一種評量來 了解學生的學習表現較為適當？
(A)生態評量
(B)動 態評量
(C)紙筆評量
(D)實作評量

答案：登入後查看
統計： A(549), B(267), C(9), D(1250), E(0) #606488

詳解 (共 5 筆)

#912557
個人淺見~~有錯誤請指教^^

%252522%2525C3%2525A6%2525C2%252593%2525

生活管理主要是一些「行為」表現(如:生活自理 社會適應等課程)
如果要評量「學生的學習表現」應該是用「實作」的方式評量
ex:評量會不會使用牙刷刷牙? 評量會不會使用抹布擦桌子? 等等
24
0
#1020661
生態評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。茲將生態評量的特徵歸納如下: 1. 以學生目前及未來可能接觸的環境為評量範圍:以學生所生活的自然生態系統為主，包括學校、家庭、社區、工作場所和休閒娛樂。 2. 個別化的評量過程:隨學生的生活時間和環境而改變內容和結果。 3. 強調協助學生成功的適應:調整教學結構、提供支援系統，以增進學生的適應行為能力，促成學生的行為與生態環境達成平衡。 4. 發揮學生的潛能:無論學生的優劣程度為何，只要給予學生適當的協助。學生在其生態中均能有適當的行為表現。
13
0
#1551686

(B)動態評量

動態評量的特徵

測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學→測驗」的程序。

動態評量考量時間的連續性，透過介紹評量內容與方式的特性，給予必要的協助與指導，使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點，以偵測受試者在表現上的演變，是一種結合教學與診斷的評量。

12
1
#1020664
一、定義 依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產物。生態評量便是透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。
5
0
#4681219


生態評量(ecological assessment) 定義：指在學生所屬的家庭、學校、社區等情境中，教師針對學生在這些情境中的行為表現進行分析和評估，以利教學目標和內容的訂定。 實作評量(performance assessment) 又稱「表現評量」，指使用紙筆測驗以外的型式，作為評定學生認知、情意與動作技能方面的評量方式，此類評量需實際觀察與紀錄學生真實情境中的表現。實作評量以學生為中心、強調學生在實際學習和生活經驗中各種學習過程和結果的表現情形。其可根據學生的行為過程或作品成果評定分數。(出處：特教/徐強 補充： 生活管理的學習表現包括：自我照顧（特生1）、家庭生活（特生2）、社區參與（特生3）及自我決策（特生4）等四個向度。 生活管理的學習內容包括：「飲食」（特生A）、「衣著」（特生B）、「個人衛生」（特生C）、「健康管理」（特生D）、「財物管理」（特生E）、「環境清潔與衛生」（特生F）、「居家安全」（特生G）、「休閒活動」（特生H）、「家庭關係與自我保護」（特生I）、「行動與交通安全」（特生J）、「社區生活」（特生K）、「獨立自主與自我管理」（特生L）、「心理賦權與自我實現」（特生M）等十三個主題。(出處：十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要10807)

0
0