5.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論，下列何種知識型態最能契合勞工階級學生的生活 情境？
(A)競爭流動
(B)價值導向
(C)水平論述
(D)再脈絡化

◎價值導向：社會統治階級為了調節不同階級、等級、階層、集團以及個人之間的利益關係而倡導的一種價值取向。

◎競爭流動（contest mobility）：美國社會心理學家R.H. Turner提出之透過教育過程產生社會流動的一種模式。兒童為獲得教育和社會的有利條件而不得不斷進行公開競爭，此謂之競爭性社會流動；在競爭性流動的社會結構中，個人可憑藉自己的才華與努力，參與公開競爭而獲得英才地位。

◎垂直論述（vertical discourse）：其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

◎水平論述（horizontal discourse）：多具體可見而非抽象的心智，因而缺乏有順序的結構，適用於統整課程中。

◎脈絡化 ( contextualize ) : 社會中人與其所在之處的人或團體結凝聚在一起的意思(例如同一村的互動 , 到同一社區的互動)

◎去脈絡化 ( de-contextualize ) : 社會轉型中個人與其所在之處的人或團體發生改變而捨棄原有人與人的連帶模式(例如農村的年輕人不願留在鄉下 , 離開農村到都會區討生活)

◎再脈絡化 ( re-contextualize ) : 新的社會或環境形成時 , 不同區塊的生活環境的人重新凝聚新的社會互動模式(例如從農村到都市的人在都市定居 , 於是在都市形成社區聚落 , 簡單地說就是來自各鄉鎮的人在新的環境團結凝聚在一

整理以上筆記

垂直論述

1.具有連貫、明確的形式，以及像科學中的系統性原則結構和層級組織

2.以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式。

3.具有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑，藉由時間、空間和行動者的分配再脈絡化的形式，而完成論述的流通。「強分類」與「強架構」使教學轉向垂直論述的型態，其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識，存於中上階級的生活型態與思維模式。

水平論述

勞工階級的學生僅具備水平論述的知識，此類知識的特徵存於日常生活中的常識，它具有具體化與可視性的外在形體，而非抽象性與心智性，因而缺乏層級性的結構以及邏輯順序的推理關係。

課程內容的再脈絡化(課程知識的建構過程)

係指課程內容知識會經過權力、意識型態的轉化，而成為教師及學生所接觸的課程文本知識。 ●脈絡化：社會中人或團體結凝聚在一起的意思(例如同一村的互動 , 到同一社區的互動)

●去脈絡化：社會轉型中個人與其所在之處的人或團體發生改變而捨棄原有人與人的連帶模式 (例如農村的年輕人不願留在鄉下 , 離開農村到都會區討生活)

●再脈絡化：新的社會或環境形成時，不同生活環境的人重新凝聚新的社會互動模式(例如從農村到都市的人在都市定居,於是在都市形成社區聚落，簡單地說就是來自各鄉鎮的人在新的環境團結凝聚在一起)

價值導向

社會統治階級為了調節不同階級以及個人之間的利益關係而倡導的一種價值取向。

競爭流動

Turner提出之透過教育過程產生社會流動的一種模式。兒童為獲得教育和社會的有利條件而不得不斷進行公開競爭，此謂之競爭性社會流動；在競爭性流動的社會結構中，個人可憑藉自己的才華與努力，參與公開競爭而獲得英才地位。贊助性流動指個人獲得某種社會地位,例如加入私人俱樂部,需先得到其他會員的贊助此種制度的最大特徵為早期的分化與明顯的隔離，被挑選的菁英,由該團體現有成員依其所認定的成就標準授予地位,而非由個人以其他方式自行獲得

＊4個選項中，只有(C)(D)是Bernstein的理論

(A)競爭流動

美國社會心理學家杜納(R.H. Turner)將社會流動分為2種。

(1)贊助式流動(sponsored mobility)：個人獲得某種社會地位，須先得到其他會員的贊助(被挑選中的菁英所受的教育和訓練和一般人不同)

(2)競爭式流動(contest mobility)：個人可憑藉自己的才華與努力，參與公開競爭而獲得英才地位

(B)價值導向

(1)「智庫百科」的解釋

「社會統治階級為了調節不同階級、等級、階層、集團以及個人之間的利益關係而倡導的一種價值取向。它是一定社會占主導地位的經濟關係的反映,體現一定社會統治階級的根本利益」

(2)「教育雲」：

價值導向分自我導向與別人導向二者。自我導向價值指以自我為受益對象的一種價值分類，別人導向價值指以別人為受益對象的一種價值分類。美國學者李思卻(N. Rescher)在〔價值理論導論〕(Introduction to Value Theory)一書中，將價值依社會空間與人群大小區分為自我導向的價值與別人導向的價值。前者如自我的成功、舒適、或隱私等是。後者又包含家庭導向的價值，如光耀門楣；專業導向的價值，如專業榮譽；國家導向的價值，如愛國；社會導向的價值，如正義；人類導向的價值，如藝術價值與一般人道價值等。

(3)美國社會學者「帕森斯(T. Parsons)」提出「價值導向的模式抉擇」有5種。

1.情感性對情感中性(Affectivity v.s. Affective Neutrality)：指行動者與別人接觸時，必須考慮究應付出多少情感成分，多少非情感（理智）成分；要在付出無限的同情與關懷（近於縱情）或者面對現實克制自己的情感（近於寡情）之間，加以適當的抉擇。

2.狹窄性對廣布性(Specificity vs.Diffuseness)：指行動者與別人之接觸僅限於專門（狹窄）性質之一面，或廣泛涉及其他各種性質而面面俱到。

3.普遍性對特殊性(Universalism vs. Particularism)：指在評估別人時，是根據普遍客觀的標準或以自身的價值體系與對方之個別狀況酌情決定。

4.成就對歸因(Achievement vs. Ascription)：亦可稱之為表現對本質(Performance vs. Quality)，乃是指行動者對別人的態度是著眼於其實際表現，或考慮其屬性（如年齡、性別）。

5.自我導向對集體導向(Self-Orientation vs. Collectivity Orientation)：指行動者究應考慮個人本身的需要，為一己設想，抑或應為自己所屬的團體而行動。

(C)水平論述 

Bernstein 於1980 年代提出的「教育論述」，主要是針對再製理論的觀點提出批評。
Bernstein 認為知識內容具有一種任意性的社會基礎，用以規範誰獲得了知識、獲得什麼樣的知識，此種現象來自於不同階級的文化資本之累積。Bernstein 的教育論述卻不是在探究論述的內容，而是在提供一種分析的模式，以說明知識是如何產生、轉化、組織、與傳遞的過程。不同的論述形式可以透過「再脈絡化」的方式調和。

(1)垂直論述：
＊具一致性的、明確的、系統性的原則結構

＊具階層性組織

＊是一系列獨特語言型式的論述

＊具有強的分配規則以規範著知識的傳遞和評鑑

＊知識流通(circulation)的方式是透過明顯的再脈絡化過程、評鑑規則及強的分配程序所實行。

＊獲得垂直論述的社會基礎，是由「再脈絡化原則」所建構、評鑑，再去分配給不同的群體和個人的

＊垂直論述的獨特性脈絡是透過「再脈絡化」而來的。

＊運作於垂直論述的再脈絡化作用，其知識的整合性是在於「意義整合」，是由顯著的、知識的獨特符號結構所組織

＊垂直論述，則是以學校知識為主

(2)水平論述

＊具地方性、零碎性、脈絡依賴性、隱匿性的特徵

＊是日常生活的共同知識

＊呈現的型式可能為口語的、地方性的、脈絡依賴(脈絡之間是對立的)和獨特性的、隱匿的

＊論述是隨著文化零碎構成的、會隨著獨特的活動與實際的方式而改變，知識亦為零碎的分化。

＊水平論述具有合作性的原則，強調的是群體的經驗及群體成員的關係
＊知識則是透過分割性功能關係或日常生活的脈絡而形成。

＊水平論述中，但並非所有的片段都很重要，

＊水平論述的分配規則是依據地位、位置來調控知識的流通、行為及期望。

＊伴隨零碎性知識而來的教學，通常是來自於面對面的關係具有強烈情感依附，如家庭、同儕、地方社群。這種型式的教學，可能是藉由展現、示範的模式隱匿性地傳遞，水平論述的零碎性的教學，目的在於「獲得共同能力」而非等級性的表現。

＊水平論述知識的流通缺乏系統性的組織原則，是一種隱匿性的再脈絡化原則，社會成員間的關係是重要的依據。因為，社會關係的結構產生論述型式，而論述建構意識的型式，包括意識實現、取向脈絡、及社會凝聚型式的動力，這使得水平論述成為文化的轉送器，其具有強烈的情感負載、具獨特且立即性的目標、並與學習者的生活脈絡具高度的相關，水平論述的脈絡獨特性，來自於脈絡關係層次的整合

＊水平論述是來自習得者的家庭、同儕、社群脈絡

＊水平論述則能成為有助於獲得垂直論述的途徑(access)，尤就學校中程序性、操作性的學科而言，以此能增進學生處理日常生活所產生的議題的能力。不僅如此，水平論述的轉換取向，能夠使得教學朝向平民主義(populism)式的發展，並在增權賦能的功能下，產生對抗精英主義式之垂直論述權威性主張的聲音。

(D)再脈絡化

重新建構、調和的過程

像是：
「課程內容」的再脈絡化（recontextualization）意指「課程知識的建構過程」。

「教育論述」的性質層面，Bernstein 也認為是一種「再脈絡化的規則」所產生的結果，能將相關的論述分析後，經由選擇性地適用、再定位化(relocated)、再聚焦化(refocused)的過程以建構成新的獨特論述。

競爭性流動(Contest Mobility)

指個人憑藉自己的才能與努力,運用各種方法,獲得應有的成就,贏得應有的地位,與贊助性流動相對

贊助性流動(Sponsored Mobility)

指個人獲得某種社會地位,例如加入私人俱樂部,需先得到其他會員的贊助

此種制度的最大特徵為早期的分化與明顯的隔離

被挑選的菁英,由該團體現有成員依其所認定的成就標準授予地位,而非由個人以其他方式自行獲得

資料來源 :http://terms.naer.edu.tw/detail/1315522/

垂直論述（vertical discourse）：其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

水平論述（horizontal discourse）：多具體可見而非抽象的心智，因而缺乏有順序的結構，適用於統整課程中。

價值導向：社會統治階級為了調節不同階級、等級、階層、集團以及個人之間的利益關係而倡導的一種價值取向。