5. 張老師是學校直笛隊的指導教師,當獲知本學年度直笛比賽將在自己的學校舉辦時,..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
28F
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29F 112年!正取上岸! 國二上 (2023/04/18)
編碼特定原則(長期記憶有關) 在學習時將學習情境的特徵,與學習材料一起編碼儲存的心理現象。
如:主場優勢
閃光燈效應
個人感受到震撼的事件,容易讓人留下深刻之記憶,通常是聽覺或視覺。
個人經驗,如:921大地震
萊斯托夫效應
學習材料中最為特殊的事件,容易記憶,也就是特殊的語義記憶。
如:教科書中的粗體
齊家尼克效應
人執行任務時會產生焦慮感,當任務完成時則會焦慮感退散;若任務無法完成就會持續焦慮,且日後對於未完成事務會記得比已完成事務更清楚。
羅森塔爾效應
老師對喜歡學生會對喜歡學生抱有較高期望,而學生通常會取得較高成就。
替代學習
促進效果:某種社會認可的行為學習者沒做過,看人家做自己也去做。
抑制效果:某種社會不認可的行為學習,看人家做了被處罰而不敢做。
抑制解除:某種社會不認可的行為,看人家做了也沒被處罰,所以跟著做。
模仿
直接模仿:單一具體行為模仿
綜合模仿:綜合多種具體行為模仿
象徵模仿:模仿非具體行為,如:精神、性格
抽象模仿:學習抽象原則,如:數學運算
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30F 阿布巴巴(祝你上岸 ´͈ 大一上 (2024/05/08)
(A) 編碼特定原則 ( encoding specificity principle )
當一個人在回憶或者表現時,如果當時的環境跟學習情境很相似的話,會有最好的效果。
(B) 閃光燈效應 ( flashbulb effect )
對引人感到震撼的事件,容易讓人留下深刻之記憶。 而在閃光燈效應之下所產生的深刻記憶,稱為閃光燈記憶(Flashbulb memory),閃光燈記憶所得者,多半是與個人有關之重要事件,尤其是重要事件發生時主要的視覺和聽覺記憶。
(C) 促進理論 ( promotion theory ) 找不到⋯
(D) 有效原則 ( effective principle )找不到⋯
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