50.在主題課程中的團體討論的時間裡，小花老師和孩子們正在討論「動物」，小花老師問：「請說一說肉食動物都具有的特徵是什麼？」 根據布魯姆(Bloom)的認知領域六層次來選擇，這是哪一個層次的題目？
(A)理解
(B)應用
(C)分析
(D)綜合

我覺得這題出的不好的原因是要考生自己腦補老師怎麼教學，然後最後單純問那句就要我們選。

如果老師一開始就直接教肉食動物的特徵定義，然後要學生舉例，就要選理解

如果老師是先舉例許多肉食動物，再要學生去發現肉食動物的共同特徵，則要選綜合

Bloom認知領域教育目標六個層次

一、1956年出版的教育目標分類中，布魯姆將認知目標分成六個階層：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下：

知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。

理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。

應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。

分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。

綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。

評鑑：依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較和批判。

二、Aderson於2001年新增 "創造" 為最高層次  原本各層次的原文也從名詞轉為動詞。n2001年修訂版將教育目標分成兩個維度：

知識向度：事實性知識、概念性知識、程序性知識、後設認知知識。

nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn

認知歷程向度：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造。

回樓上維持真實：

分析分為三個層次

1、要素的分析，指某一內容包含幾個概念

2、關係的分析，指分析各概念間的關係是否相關或有因果關係的

3、組織原則的分析，指分析概念是如何組織而成