50. 以下教育哲學家的主要觀點之敘述，何者不正確：
(A)布伯(M. Buber)的「吾-汝」關係，強調師生互動 中，應將學生視為主體
(B)杜威的教育哲學，強調教育是經驗的不斷的重組與改造的歷程
(C)佛雷勒 (P,Freire)主張教育不可能是中立的，因此教育的目的是要帶給學生批判意識的發展
(D)謝富勒(I. Scheffler) 是重要的分析教育哲學家，主張閱讀人類文明的重要經典，培養邏輯分析能力

(A) 布伯(M. Buber)的「吾-汝」關係，強調師生互動 中，應將學生視為主體
●布伯：「吾-汝」關係、對話教育，屬於存在主義哲學
將對話的雙方皆視為獨立的主體，在教育中，即教師與學生各自為主體。
對話教育在此不代表學生必須無條件地接受教育工作者所傳授的學問，知識，甚至價值評斷。教育在布伯眼裡，是要學生將所接收的學問，知識和價值評斷在自我思考下成為自己的經驗和價值。
-參考資料1
-參考資料2

(B) 杜威的教育哲學，強調教育是經驗的不斷的重組與改造的歷程
●杜威：實用主義、進步主義，提出教育即生活、教育即生長等隱喻。
生長可用經驗不斷地重組與改造說明之，因此，杜威所倡導的經驗學習是一種動態歷程，強調的是學主動的探索與發現，並經由這個動態的過程當中不斷地進步。
-參考資料 (p.7)

(C) 佛雷勒 (P,Freire)主張教育不可能是中立的，因此教育的目的是要帶給學生批判意識的發展
●佛雷勒：著作《受壓迫者的教育學》，屬於批判教育學與後現代主義。
認為教師應該具有批判意識，利用提問的方式進行「批判式識讀教育」
促使學生了解自身的真實情境(自覺)，並思考脫離此環境的計畫(批判)，甚至採取行動改變學校及社會中不合理的制度(轉化)。
-參考資料1
-參考資料2

(D) 謝富勒(I. Scheffler) 是重要的分析教育哲學家，主張閱讀人類文明的重要經典，培養邏輯分析能力
●謝富勒：語言分析學派，重視邏輯經驗、觀念分析，避免含糊的教育概念。
→教育定義的探討
1.約定型:是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。
2.敘述型:以既有的用法來解釋所定義的詞語。
3.計畫型:有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以促成實際行動的前提而已。
***並未強調閱讀人類文明的重要經典
-參考資料1
-參考資料2
-參考資料3