50. 王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？
(A)全方位學習原則
(B)類化學習原則
(C)多層次學習原則
(D)精熟學習原則。

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統計： A(60), B(1669), C(229), D(8), E(0) #43088

詳解 (共 5 筆)

#784077
高功能組會打各種不同種類的電話 低功能主會打一種類型的電話

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#812272
這樣跟題目感覺也好像啊....??

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#743750
請問如果是"多層次教學"~該如何修改題目才會是此答案呢?
謝謝
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#812485
類化學習原則強調類化的能力!
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#812279
（二） 多層次課程
是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。這個層次還可以細分為二：
 
1. 修改(Adaptation)：
在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。
如在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，
該生只學習說出課文的大意。
 
＞＞相同科目，達成不同難易度的目標。
 
2. 平行(Parallel)：
該生與其他同學一起上相同的科目，
但學習的目標與活動卻有所不同或調整。
如在數學課，同學上分數，但他學習數數。
 
＞＞相同科目，去操作不同的活動。
 
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這樣看來的話　這題的多層次教學~~~會不會是要改成
 
低功能組　按數字鍵
 
高功能組　撥不同種類的電話　　這樣呢？？
 
（突然感覺題目的＂高功能組＂好像是故意混淆視聽的，
　是不是要高低組同時出現，才能選擇多層次呢？謝謝^^）
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