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標準/效標參照評量(criterion-referenced evaluation)：  解釋個別評量結果時，所參考的對象是以教師在教學前即已事先設定好的效標為依據，依其是否達到這項標準(達成者即為學習「精熟」，未達成者即為學習「非精熟」) ，來解釋個別評量結果的教學評量方式，即為「效標參照評量」。效標參照評量的目的，旨在找出學生已經學會和尚未學會的原因或困難所在，以幫助教師改進教學和學生改進學習。  課程本位評量(Curriculum-based assessment，CBA)： 是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程，並以之做為教師教學決定的依據。CBM著重於評量的熟練度，且是一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長，並改善教...
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標準/效標參照評量(criterion-referenced evaluation)：  解釋個別評量結果時，所參考的對象是以教師在教學前即已事先設定好的效標為依據，依其是否達到這項標準(達成者即為學習「精熟」，未達成者即為學習「非精熟」) ，來解釋個別評量結果的教學評量方式，即為「效標參照評量」。效標參照評量的目的，旨在找出學生已經學會和尚未學會的原因或困難所在，以幫助教師改進教學和學生改進學習。  課程本位評量(Curriculum-based assessment，CBA)： 是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程，並以之做為教師教學決定的依據。CBM著重於評量的熟練度，且是一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長，並改善教師的教學方案。   「動態評量」(dynamic assessment)： 教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生.....觀看完整全文，請先登入