阿摩線上測驗
51. 教師教導學生打掃的目的不是為了得到別人的讚賞，而是為了維護校園清潔，給自己舒適的學習環境，這種動機取向可以稱為下列何者？
(A)精熟取向
(B)表現取向
(C)社會取向
(D)完美取向。
統計： A(2504), B(262), C(1830), D(381), E(0) #435267
詳解 (共 10 筆)
Ames & Archer (1988)以「精熟動機氣候」及「表現動機氣
候」描述成就情境中的工作取向氣候及自我取向氣候，其中提到，若成就情
境中所強調的是個人競爭、比較性回饋、公開評估及社會比較（自我取向氣
候）等，將會引發運動員的自我取向目標；反之，若情境中鼓勵努力、學習、
精熟技巧及參與（工作取向氣候）等，則會激發工作取向目標。
表現取向動機強調比較
精熟取向動機強調學習
資料來源：http://www.sports.tku.edu.tw/publish/publish09/9-7.pdf
(D)下列何種學習動機最能幫助青少年發展各項技能，且達到自主的學習狀態？
(A)社會動機(social motivation) (B)表現動機(performance motivation)(C)外在動機(extrinsic motivation) (D)精熟動機(mastery motivation)
重點應在於"給自己舒適的學習環境"
與自主有關的應選精熟取向
技能類的練習通常要越精熟越好，造福自己(環境優美自己才會舒服)
成就情境中的理論、目標、與行為模式（Dweck & Leggett, 1988）
|
隱涵理論 |
目標取向 |
察覺到的當下能力 |
行為模式 |
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能力本質論 （智力固定） |
表現目標：目標在於獲得正向的評價 |
高 |
精熟取向（尋找挑戰、高度堅持） |
|
表現目標：目標在於逃避負向的評價 |
低 |
感到無助（逃避挑戰、低堅持度） |
|
|
能力增加論 |
學習目標：目標在於增進能力 |
高或低 |
精熟取向（尋找增進學習的挑戰，高度堅持） |
一、行為取向:動機來源為外在增強，主要是以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。行為主義強調藉由外在手段及標籤等獎勵，以鼓勵學生從事某種行為。
二、人文取向:動機來源為內在增強，如自我實現需求。欲促進學生的動機必須從改善他們的自尊、自治，及自我實現等內在根源著手。
三、認知取向:動機來源為內在增強，認知理論者認為行為是由思考所決定，且行為的產生是受計畫、目標、期望、歸因、基模等因素所影響。他們同時也很關切教師的信念與期望對學生的影響。
四、社會學習取向:動機來源為外在和內在增強，主要受兩個因素所主導－為個人對達成目標的期望及對此目標的價值評斷。
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