53.下列哪一種理論比較強調教導學生「學習如何學習」的教學設計？
(A)行為主義
(B)認知心理學
(C)人本心理學
(D)心理分析論

認知心理學

1. 布魯納(J. Bruner)：發現學習論

主動探索新知，從各種事物變化中找尋原理原則，以構成學習。布魯納將人對外在環境的事物經知覺轉換成內在心理事件的過程稱之為認知表徵，此亦即為人獲得知識的過程。

(動作表徵-形象表徵-符號表徵)

1. 奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)：意義學習論

強調學生的先備知識，即學生的認知結構，是學習新知識時的基礎。能夠配合學生能力與經驗的教學，對學生才會產生有意義的學習。

• 相同點（發現學習論 v.s 意義學習論）

1. 重視學生學習的主動性。
2. 強調學習新知識時，先備知識的重要性。
3. 認為學生內在的認知結構對吸收知識極為重要，且均認為認知結構是持續不斷的在改變。

• 相異點（發現學習論 v.s 意義學習論）

1. 發現學習論：教師扮演的是引導的角色，教師不講解教材，只鼓勵學生主動發現知識中所隱藏的原則。
2. 意義學習論：講解式教學法/闡釋教學法，由教師將教材詳細規劃，使之成為有系統、有組織的知識，然後再條理分明地對學生講解(前導組織)

1. 夏農(Shannon)：訊息處理學習論

解釋人類如何在環境中，透過感官覺察、注意、辨識、記憶等心理活動，以吸收並運用知識的過程。訊息處理的心理歷程有三項特徵：

1. 訊息處理是階段性
2. 各階段的功能不一
3. 訊息處理是前後交互作用的。

https://blog.xuite.net/kc6191/study/15283247