53.下列哪位教育學者著有《被壓迫者的教育學》一書，認為教育的工作是要改正被壓迫者的人格與態度培養他們 有行動自由及責任承擔等素質？
(A)弗萊雷（P. Freire）
(B)基諾士（H. A. Giroux）
(C)楊格（M. F. D. Young）
(D)艾波（M. W. Apple）

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統計： A(6388), B(440), C(388), D(669), E(0) #28764

詳解 (共 7 筆)

#23057


弗萊雷：《被壓迫者的教育學》

基諾士：邊界教育論(打破權力配置的知識與文化的邊界，更實質的批判民主社會)

楊格：「知識」是社會建構形成的；「課程」是社會組織的知識

艾波：抗拒論(學校有可能透過自主與創造性，跳脫出再製的循環)

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#349535

Freire 巴西文盲識字教育家 

          反對銀行儲蓄式教育 

          主張問題呈現式教學(提問式教學) 

          著有<<受壓迫者的教育學>>

Giroux邊界教育論  批判教育學者

           主張教師應為轉化型的知識份子

Illich  反學校運動 

         著有<<非學校化社會>>

         主張建立資源共享的學習網路

     

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#288378
如來佛把白蛇壓在雷峰塔下
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#67691
「受壓迫者教育學」一書是由巴西教育學者Paulo Freire所著，書中所要表達的是對受壓迫者的關懷，及欲喚醒他們的意識，透過解放教育的實踐。不同於其他學者所提出之教育學，Paulo Freire轉換了教育學關懷的重點，將重心由壓迫者轉換成受壓迫者，讓教育應該成為受壓迫者覺醒的力量而非成為壓迫者壓迫別人的工具，然而這也為成人教育學提供方向的依據，及呈現多元的面貌。
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#67690
唯有當受壓迫者使自己獲得自由時，他們才能使他們的壓迫者獲得自由。壓迫者作為一種壓迫他人的階級，既不能解放他人，也不能解放自己。因此最重要的是，受壓迫者本身必須從事鬥爭以使自己所面臨的矛盾困境獲得解決；而且此一矛盾困境也將藉新人類的出現得到解決：所謂新人類不是壓迫者也不是受壓迫者，而是在解放過程中所出現的人。如果受壓迫者的目標在更加地人性化，那此一目標的達成並非僅取消一些矛盾的語詞或是將受壓迫者與壓迫者的地位倒轉來即可。～Paulo Freire《受壓迫者教育學》p.89

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#347788
樓上也太有趣了！！！
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#5734358

抗拒愛，弗壓，基隆在邊邊，癢要治要有知識

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