阿摩線上測驗
56. 「小花很喜歡用手去觸摸教室的玻璃窗，使得玻璃留下很多汙點。有一天，怡如老師拿了一瓶清潔劑給她擦洗玻璃，
在她完成後，老師和同學都很讚美她。後來，小花不但變得喜歡擦玻璃，而且對於他人要用手觸摸玻璃的行為都會
去阻止。」這是屬於操作制約學習的哪一種應用原理？
(A)交叉抑制原理(reciprocal inhibition principle)
(B)飽滿原理(satiate principle)
(C)削弱原理(extinction principle)
(D)懲罰原理(punish principle)。
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統計： A(490), B(57), C(14), D(3), E(0) #3267979
統計： A(490), B(57), C(14), D(3), E(0) #3267979
詳解 (共 3 筆)
113應屆國中榜首!謝謝阿摩!
#6223949
斯金納操作條件作用/操作制約：
1. 繼承華生所強調的科學、客觀；控制、預測等行為主義心理學的傳統，參照桑代克的試誤學習原理及效果律，採用增強代替獎賞，最終建立操作條件作用。
2. 操作條件作用/操作制約：指實驗者就個體在刺激情境中自發性的多個反應中，選擇其一施予強化，從而建立反應－刺激聯結的歷程。
增強原則
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正增強 |
指當個體反應後，在情境中出現而有助於該反應頻率增加的刺激所產生的作用。 |
Eg.小明上課很認真(反應)，老師說如果繼續保持的話就可以集點換獎品(正增強物)，於是小明又更認真了。 |
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負增強 (不同於懲罰) |
指當個體反應後，在情境中消失而有助於該反應頻率增加的刺激所產生的作用。 |
Eg.小明因為上課很吵被要求晚下課，老師就說：「如果你安靜上課(反應)，就可以不用晚下課(負增強物)了」。 |
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增強原則 |
經由正增強物或負增強物的安排，而使個體行為改變的過程。 |
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增強相對立/ 交叉抑制原理原則 |
利用本來矛盾的行為取向進行增強的方法。 Eg. 美芸常在課堂帶頭起鬨，老師為了不讓美芸帶頭起鬨，刻意指派她擔任風紀股長，美芸為了維持班級秩序，自己的問題行為也有所改善。 |
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