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113年 - 113 臺南市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題：輔導專門科目 #120855

科目：教甄◆輔導活動專業 | 年份：113年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆輔導活動專業

選擇題 (100)

1. 依 2014 年 11 月 12 日公布之《學生輔導法》，高級中等以下學校之教師，每年應接受至少幾小時的輔導知能在職進修 課程？而輔導主任或組長、輔導教師及專業輔導人員每年又應接受至少幾小時的輔導知能在職進修課程？ (A)3 小時；18 小時 (B)3 小時；40 小時 (C)5 小時；18 小時 (D)5 小時；40 小時。
2. 對於「理情行為治療」(REBT)的說明，下列何者錯誤？ (A)A-B-C 理論架構是 REBT 理論和實務的核心 (B)壓力免疫訓練(stress inoculation training)是重要技術 (C)注重當事人此時此地的經驗，以用現在的能力去改變過去獲得的思考和情緒模式 (D)讀書治療法是重要的治療方式。
3. 在團體輔導或諮商過程中，當某位成員說完想法之後，領導者如此回應：「喔！我聽見○○和○○的想法類似，但與 ○○和○○不同，……」。請問領導者使用的技術是？ (A)訊息提供 (B)摘要 (C)串聯 (D)積極傾聽。
4. 從學校教育來說，以下哪一種心理測驗可用來「幫助教師了解學生的學習成果，以作為能力篩選或教育安置的參考」？ (A)智力測驗 (B)性向測驗 (C)興趣測驗 (D)成就測驗。
5. 信度、效度、常模、實用性是一份良好的心理測驗工具需考量的四個重要條件，以下描述何者正確？ (A)信度是指一個測驗能正確測量它所要測量特質的程度 (B)效度是指一個測驗結果能可靠、穩定的描述個體心理特質的程度 (C)常模是解釋測驗結果的參照依據，原則上超過 10 年以上的測驗就應該適時更新常模 (D)心理測驗的目的是要能測出某項心理特質，因此施測與計分過程愈複雜，愈能顯示此份測驗的實用性。
6. 皮亞傑(Piaget, J.)理論提出 11 歲以上青少年的認知發展會進入形式運思期，然此說法受到新皮亞傑主義(Neo-Piagetian) 的挑戰，認為皮亞傑高估青少年的思維能力且不能涵蓋人類認知發展的全部歷程，新皮亞傑主義因此在形式運思期之 後增加提出第五個認知發展階段，稱為： (A)最近發展區 (B)後形式思維 (C)辯證思維期 (D)自我中心言語期。
7. 依柯爾柏格(Kohlberg, L.)的道德發展理論來看，青少年處於「習俗道德期」，主要特徵為？ (A)遵從世俗或社會規範來從事道德推理判斷 (B)盲目服從權威，旨在逃避懲罰 (C)是相對功利取向，以行為後果是否帶來需求滿足作為道德判斷標準 (D)以自己的良心和個人價值觀來從事是非善惡的判斷。
8. 愈來愈多研究關注青少年期的認同發展，特別是對處於白人主流文化的有色青少年來說，統整自己身為有色族裔的自 我形象顯得重要，若是一位有色青少年拒絕自己的族裔文化並努力學習白人的主流文化，則其應是屬於以下何者認同 狀態？ (A)疏離 (B)同化 (C)雙文化主義 (D)融合。
9. 從社會發展的需求來看，青少年要與下列何者相處互動，始有機會學習親密關係、同理心、領導能力、與他人意見不 合時的處理或問題解決方法等？ (A)家庭 (B)師長 (C)社區 (D)同儕。
10.對於「負增強」(negative reinforcement)的說明，下列何者正確？ (A)負增強物是指個體反應後，在情境中所出現的刺激，此刺激的出現有助於該反應頻率增加者 (B)負增強是指給與個體所厭惡的刺激，目的是在消除學習到的不良反應 (C)負增強物是指當個體反應後，在情境中某既有刺激的消失，其消失有助於該反應頻率增加者 (D)負增強與懲罰的機制類似，都是要減少個體某行為的出現。
11.依據 2019 年 5 月 8 日修正之《家庭教育法》，直轄市、縣(市)主管機關應設「家庭教育中心」，中心主任及工作人 員每年應接受至少幾小時以上的家庭教育專業研習時數？而其他推展家庭教育之機關、機構、學校、法人及團體的工作人員，每年又應接受至少幾小時以上的家庭教育專業研習時數？ (A)4 小時；18 小時 (B)6 小時；20 小時 (C)18 小時；6 小時 (D)18 小時；4 小時。
12. 根據 2023 年 8 月 16 日修正之《性別平等教育法》，「校園性別事件」不包括以下何者？ (A)A 教師對 B 教師性騷擾 (B)A 教師與 14 歲就讀國二的 B 學生談戀愛 (C)A 教師對 B 學生性騷擾 (D)A 學生對 B 學生的性別特質進行貶抑與攻擊的行為。
13. 安娜佛洛伊德(Anna Freud)認為哪三者在青少年時期會有很多的衝突？ (A)真我、假我和虛幻我 (B)本我、自我和超我 (C)理想我、現實我和壓抑我 (D)開放我、盲目我和未知我。
14. 青少年會模仿並學習自己所喜愛偶像的行為，請問這是出自哪一個理論？ (A)心理分析理論 (B)社會學習理論 (C)人本主義理論 (D)女性主義理論。
15. 「行為目的論」是哪一位心理學家提出來的？ (A)阿德勒(Alfred Adler) (B)班杜拉(Albert Bandura) (C)羅傑斯(Carl R. Rogers) (D)艾里斯(Albert Ellis)。
16. 許多青少年往往錯誤認為自己是大眾目光的焦點。請問此為何原因造成的？ (A)虛擬式觀眾 (B)個人式寓言 (C)偽善 (D)耍笨。
17. 我們會以不同向度及光譜的概念思考性別的多元現象，試問下列何者非其中考量的向度？ (A)生理性別 (B)性傾向 (C)性別基模 (D)性別認同。
18. 有關女性主義諮商治療對學校諮商輔導工作的貢獻，何者正確？ (A)輔導老師採取中立的立場面對學生的困擾 (B)學生被視為有能力改變並產生改變的主體 (C)排斥疾病模式，將問題行為從「症狀」重新定義為「因應策略」 (D)認為女學生較重視關係，因此要自我調適以適應別人和學校。
19. 認為憂鬱症是源自於「習得無助」的學者為？ (A)羅特(Julian B. Rotter) (B)卡芬頓(Martin V. Covington) (C)塞利格曼(Martin E. P. Seligman) (D)馬斯洛(Abraham H. Maslow)。
20. 對青少年而言，採取何種團體形式較適宜？ (A)封閉式團體 (B)低結構團體 (C)無結構團體 (D)開放式團體。
21. 下列何者非 WISER-2.0 中「W」的含意？ (A)雙贏做(win-win) (B)聰明做(working smart) (C)暖心做(working warm) (D)全校做(whole school)。
22. 在溝通分析(Transactional Analysis)中，當輔導人員在協助個案探索自己的思維、感覺與行為模式屬於何種自我狀態 時，是何種介入方式的運用？ (A)溝通分析 (B)生活腳本分析 (C)遊戲分析 (D)結構分析。
23. 下列有關性別平等的論述，何者有誤？ (A)CEDAW 所保障的性別實質平等，強調要看見結構性的不平等 (B)探討性別歧視時，應聚焦於男性特權之全貌，留意其中的社會性和系統性特質，勿落入個人化陷阱中 (C)所謂的平等，不僅要包括「共通(common)」與「相同(same)」，也包括「差異(different)」 (D)「鑒於男女生理上之差異及因此種差異所生之社會生活功能角色之不同」可做為女性不用服兵役的解釋。
24. 下列哪一位學者相信沒有人是十全十美，為了克服自卑心理，都要為追求卓越而奮鬥？ (A)羅傑斯(Carl R. Rogers) (B)法蘭克(Viktor E. Frankl) (C)艾瑞克森(Erik H. Erikson) (D)阿德勒(Alfred Adler)。 
25. 關於心理衡鑑，下列敘述何者錯誤？ (A)衡鑑者需要具備的知識包括確立蒐集的資料與使用的工具，以及整合不同資訊的能力 (B)是一個概念化、問題解決的複雜歷程 (C)旨在做出有用的決策，衡鑑者應全面性蒐集個案的生活主題 (D)瞭解心理測驗的執行、計分和解釋是衡鑑者需具備的重要技能之一。
26. 以下何者屬於介入性輔導的工作？ (A)入班進行反霸凌宣導 (B)申請學生輔導諮商中心的專業人員服務 (C)針對有家庭困擾議題的學生進行團體諮商 (D)辦理全校自我傷害預防講座。
27. 以下哪個家族治療學派最為重視自我分化的歷程？ (A)Satir 聯合家庭治療 (B)Haley 策略取向家族治療 (C)Bowen 多世代家族治療 (D)Minuchin 結構家族治療。
28. 關於學校輔導教師的角色與功能敘述，以下何者最不適切？ (A)輔導教師應能進行專業倡議，協助校內教職同仁了解輔導工作及理念 (B)輔導教師應以介入性輔導為重，無須用心於發展性輔導 (C)輔導教師應發揮領導功能，引領與推動學校輔導工作 (D)輔導教師應統籌校內外輔導資源，進行系統合作。
29. 根據《家庭教育法施行細則》第 2 條規定，何者不是家庭教育之範圍？ (A)倫理教育 (B)生涯教育 (C)資源管理教育 (D)性別教育。
30. 大雄在教室中不管老師上課的內容為何，總是拼命舉手，老師之前會簡短回應大雄，這學期開始不予理會大雄的舉 手，老師應用下列何項行為改變技術？ (A)消弱 (B)懲罰 (C)示範 (D)隔離。
31. 國三學生小明跟輔導教師透露，因不滿同校國二女友小英提出分手，心裡感到忿忿不平，決定帶著美工刀尾隨小英， 伺機傷害小英，輔導教師評估小明的傷人危險性，向小英及其家人提醒應注意人身安全，此為輔導教師基於何項倫 理原則之作為？ (A)溝通特權 (B)預警責任 (C)知後同意 (D)自主權。
32. 下列何者不是 Yalom 提出的團體療效因子？ (A)原生家庭經驗的矯正性重現 (B)注入希望 (C)回饋 (D)存在性因子。
33. 以下何者為個人中心學派的觀點？ (A)鼓勵發展移情 (B)運用早期回憶 (C)焦慮是一種生存的狀態 (D)治療者本身的態度是個案改變的關鍵。
34. 以下有關自我防衛機轉的敘述，何者錯誤？ (A)在意識層面運作 (B)將個人無法接受的慾望或衝動，歸到別人身上去，所指的是投射作用 (C)具有扭曲現實的特性 (D)以過多的慈愛來掩飾怨恨，所指的是反向作用。
35. 下列何者不是脆弱家庭需求面向中「兒少發展不利處境需要接受協助」所屬內涵？ (A)具有特殊照顧需求之兒少，致主要照顧者難以負荷或照顧困難有疏忽之虞 (B)主要照顧者資源或教養知能不足，且無合適替代性照顧者或輔佐人 (C)兒少不適應行為，係因家庭功能薄弱致有照顧問題 (D)家庭成員突發性變故致家庭支持功能受損。
36. 強調人不是問題，問題才是問題，重視將人與問題分開，此為下列哪個學派的觀點？ (A)敘事治療 (B)女性主義治療 (C)正念認知療法 (D)辯證行為治療。
37. 以下關於中輟生的通報與輔導工作，何者敘述錯誤？ (A)依據《強迫入學條例》，學生有未經請假或不明原因未到校上課達三天以上，應進行通報 (B)依據《國民小學與國民中學未入學或中途輟學學生通報及復學輔導辦法》，可有多元教育輔導措施(如慈輝班、 合作式中途班、資源式中途班)，協助中輟生 (C)依據《強迫入學條例》，學校可強制家長參加八小時以上之親職教育研習 (D)依據《強迫入學條例》，經警告並限期入學、復學，仍不遵行者，由鄉(鎮、市、區)公所處一百元以下罰鍰。
38. 以 Thibaut 和 Kelly(1986)所提的社會交換理論的公式來看人際關係，何者不是主要元素？ (A)報償 (B)成本 (C)同理心 (D)利益。
39. 依據美國精神醫學會出版的《精神疾病診斷與統計手冊》第五版(DSM-5)，個人若符合以下症狀，即是診斷為哪一 種人格的主要依據？「無法忍受被人拋棄，一旦發生，會有激烈反應；極端的思考模式，是非對錯以自己的認知為 中心，極易造成人際衝突；有自我認同障礙，自信心低或過度自信，因此影響人際關係；情緒低落時，會有自我傷 害及放縱的行為；會藉由輕生、自殘等威脅他人不得結束情感關係。」 (A)邊緣型人格(borderline personality disorder) (B)反社會型人格(antisocial personality disorder) (C)自戀型人格(narcissistic personality disorder) (D)偏執型人格(paranoid personality disorder)。
40. 下列何者是指一種預期信念，指個人對自己完成任務的信心程度？ (A)自我概念 (B)自我效能 (C)自尊心 (D)自我肯定。
41. 一般來說，行為治療的目標設定，何者錯誤？ (A)自我管理 (B)減少當事人的個人選擇 (C)減少不好的行為 (D)學習做決定的歷程。
42. 關於「思覺失調症」(schizophrenia)，何者錯誤？ (A)思考、知覺、情感、行為等各方面的廣泛障礙 (B)俗稱「多重人格 、人格分裂」 (C)思覺失調症在同一家族發生率很高 (D)「正性症狀」指的是在尋常人不會存在的症狀。
43. 依據操作制約的原理，「撤消負增強物」之目的是什麼？ (A)增加「受歡迎行為」 (B)減少「受歡迎行為」 (C)增加「不受歡迎行為」 (D)減少「不受歡迎行為」。
44. 系統減敏感法(systematic desensitization)是以哪一種理論為基礎所創立？ (A)古典制約理論 (B)操作制約 (C)社會學習理論 (D)社會認知理論。
45. 阿德勒(Alfred Adler)所提之正向教養方法(positive discipline)中，下列何者錯誤？ (A)協助照顧者了解孩子行為的成因 (B)溫和且堅定的態度 (C)多用鼓勵 (D)使用預先告知後果的導引方法。
46. 依據《校園霸凌防制準則》第 4 條，以下哪一種不是校園霸凌？ (A)相同學校教師對學生 (B)不同學校工友對學生 (C)相同學校學生對教師 (D)不同學校教師對學生。
47. 以下共有幾項是「性侵害/性騷擾迷思」？ (甲)都是因為他/她行為不檢、衣著暴露，才會引來性騷擾/性侵害 (乙)他/她沒有當場拒絕或反抗，所以不能算是性騷擾/性侵害 (丙)加害者通常面目可憎、行為舉止怪異或社會階級 較低 (丁)男性不可能被性騷擾/性侵害 (戊)性侵害的加害人通常是陌生人 (己)性侵害的發生都是臨時起意的 (A)3 項 (B)4 項 (C)5 項 (D)6 項。
48. 對於「選擇性不語症」通常有四種治療策略，下列何者錯誤？ (A)社交技巧訓練 (B)協助孩子克服焦慮與不安 (C)藥物治療 (D)在家自學。
49. 若將一般人際關係的發展階段分成「建立階段、穩定階段和瓦解階段」，以下何者較不適合歸類在「建立階段」？ (A)以坦誠的陳述代替隱藏的訴求 (B)被身體特徵的第一印象所吸引 (C)談談物理環境及心情感受 (D)找到相同的價值觀。
50. 要幫助一位有自殺意圖的學生，何種問話方式比較適當？ (A)「你打算如何結束生命？」 (B)「你這樣多不孝，父母白養了你。」 (C)「我一定會幫你申請到補助。」 (D)「年紀輕輕的，怎麼找死呢？真是不懂事」。
51. 在人際溝通中，若人覺得自己是孤獨、無助而受到脅迫時，進而會產生了基本焦慮。下列何者非為對抗此種焦慮而採取保護自己的方式？ (A)接近他人(moving toward people) (B)對抗他人(moving against people) (C)遠離他人(moving away from people) (D)攻擊他人(moving aggress people)。 
52. 下列何者非對於國中生模糊性失落(ambiguous loss)的處遇原則？ (A)調整依附關係(revising attachment) (B)重建認同(reconstructing identity) (C)情緒掌握(tempering mastery) (D)行為辨識(behavior recognition)。
53. 個案表示「這次段考連國文都考不及格，其他科應該也都不及格了」，這是屬於哪一種認知扭曲(cognitive distortions) 類型？ (A)選擇性摘述(selective abstraction) (B)過度推論(overgeneralization) (C)災難化(catastrophizing) (D)斷章取義(arbitrary inference)。
54. 「團體鼓勵成員與他人建立親密關係，強調透過經驗分享及體驗的過程，擴展自己的覺察能力，學會抒發內在的情 緒及想法，使自己能更坦誠地與自己內在情緒接觸及與外界接觸，依此促進個人的心理成長或人際溝通，以改善人 際關係。」這是屬於哪一種小團體輔導？ (A)支持團體 (B)會心團體 (C)馬拉松團體 (D)行為改變團體。
55. 心理測驗若依照測驗的目的區分，可分為認知測驗和情意測驗。請問下列何者不屬於認知測驗的範疇？ (A)成就測驗 (B)神經心理測驗 (C)人格測驗 (D)性向測驗。
56. 「小花很喜歡用手去觸摸教室的玻璃窗，使得玻璃留下很多汙點。有一天，怡如老師拿了一瓶清潔劑給她擦洗玻璃， 在她完成後，老師和同學都很讚美她。後來，小花不但變得喜歡擦玻璃，而且對於他人要用手觸摸玻璃的行為都會 去阻止。」這是屬於操作制約學習的哪一種應用原理？ (A)交叉抑制原理(reciprocal inhibition principle) (B)飽滿原理(satiate principle) (C)削弱原理(extinction principle) (D)懲罰原理(punish principle)。
57. 當個案以過度發問、幽默或抽象類推等方法試圖抽離關係，這是完形學派所指的？ (A)融合(confluence) (B)迴射(retroflection) (C)未竟事宜(unfinished business) (D)偏離(deflection)。
58. 「測量個人的情感特質，是一種非能力測驗，包括：人格、興趣、態度、價值觀等。」這是屬於哪一種測驗類型？ (A)情意測驗(affective test) (B)性向測驗(aptitude test) (C)認知測驗(cognitive test) (D)神經心理測驗(neuropsychological test)。
59. 「提出次系統的概念，並說明家庭次系統之間應有清楚且有彈性的界線，次系統之間的界線過於僵化或界線糾結， 則造成家庭成員關係疏離或影響家庭成員個人自主。」這是哪一種家庭系統取向的治療？ (A)跨世代學派 (B)經驗式家庭治療 (C)結構家族治療 (D)策略學派。
60. 下列何者非現實治療學派(reality therapy, RT)中所指的五種基本需求？ (A)生活(life) (B)權力(power) (C)玩樂(fun) (D)自由(freedom)。
61. 依據《自殺防治法》第 15 條規定，各機關、學校、法人、機構、團體及相關業務人員執行本法相關業務時，對自殺 行為人及其親友之個人資料應予保密，不得無故洩漏。無故洩漏前項個人資料者，由直轄市、縣(市)主管機關處 多少罰鍰？ (A)新臺幣三千元以上三萬元以下 (B)新臺幣六千元以上六萬元以下 (C)新臺幣五千元以上五萬元以下 (D)新臺幣八千元以上八萬元以下。
62. 下列何者不屬於性偏好症(paraphilic disorder)的範疇？ (A)戀童症 (B)摩擦症 (C)變性症 (D)戀物症。
63. 在輔導工作中，對教師、學生家長、學校行政人員及其他輔導教師提供技術性協助，聚焦在資訊，以找出並解決其 無法有效因應問題之歷程，此服務被稱做什麼？ (A)諮詢(consultation) (B)輔導(guidance) (C)諮商(counseling) (D)轉介(referral)。
64. 輔導老師為學生提供個別諮商或小團體輔導等活動，在三級輔導工作中是屬於哪個層次？(A)發展性輔導 (B)危機處理輔導 (C)介入性輔導 (D)處遇性輔導。
65. 輔導老師在小團體中說：「各位同學好，歡迎參加我們這個人際關係團體。我們每星期聚會一次，每次 45 分鐘。主 要是透過活動和分享的方式，協助大家增進人際關係的覺察和技巧……」，請問輔導老師使用的是甚麼技巧？ (A)場面構成(structuring) (B)立即性(immediacy) (C)摘要(summary) (D)繞圈發言(rounds)。
66. 對於輔導的雙重關係(dual relationship)的描述，下列何者錯誤？ (A)雙重關係有剝削當事人的風險 (B)所有的雙重關係都是不道德與不被允許的 (C)雙重關係會影響專業判斷 (D)性關係有關的雙重關係必須避免。
67. 以下為輔導老師與學生案主的對話，輔導老師使用了何種技術？學生案主：「我被兩個男生追求，而我男朋友好像 知道，所以最近對我特別殷勤。另外那個男的知道我已經有男朋友了，但是說願意尊重我的選擇。這幾個月我過得 很痛苦。」輔導老師：「當你提到很痛苦的時候，我看見你的表情似乎有笑容，跟你說過得很痛苦好像不太符合。」 (A)探問(inquire) (B)重新框架(reframing) (C)自我表露(self-disclosure) (D)面質(confrontation)。
68. 輔導老師對於校園危機管理(campus crisis management)的觀點，以下何者錯誤？ (A)學校需要發展一套可行的危機管理流程 (B)危機管理包含預防、反應、復原三個階段 (C)家長在校園危機事件後，帶孩子接受民俗的安撫儀式，應予以尊重 (D)危機處理亦即等同於進行心理諮商服務，首先要與有危機的師生建立好關係。
69. 輔導老師對學生案主說：「要主動進來輔導室談話，對多數人來說都會有些不安的。」這是採用何種輔導技術？ (A)具體化(concreteness) (B)自我表露(self-disclosure) (C)場面構成(structuring) (D)一般化(normalizing)。
70. 以下有關小團體中的現象何者敘述錯誤？ (A)團體中異質的成員容易成為代罪羔羊(scapegoat) (B)團體領導者運用自我(self)的方式，例如領導者適時表露自己的狀態以澄清成員對團體領導者的移情或投射 (C)團體領導者在團體的角色也包含觀察者 (D)多數研究發現團體中最有助益的三種療效因子是傳達資訊、自我瞭解以及團體凝聚力。
71. 以下對於 Gysbers 與 Moore 之生涯意識(career consciousness)的陳述何者錯誤？ (A)生涯意識是一種能力，看到、分析與連結可能的生活角色 (B)生涯意識將動力聚焦在未來意識，不涉及過去 (C)生涯意識是一種關照能力，積極營造生涯 (D)生涯意識涵蓋整個生涯，生涯意識包含未來我(possible selves)的建構。
72. 對於生涯諮商使用的工具或活動之陳述，下列何者錯誤？ (A)職業組合卡(card sort)請個案將一堆職業名稱牌卡分出重要、普通及不重要三堆後再細分 (B)職業組合卡是以生涯諮商為目的之非標準化工具 (C)生活生涯評估(life career assessment)乃依據後現代主義與阿德勒個體心理學取向觀點所產生之框架 (D)生活生涯評估主要是讓個案說自己生活優勢故事，不需探索阻礙與劣勢。
73. 以下對讀書治療(bibliotherapy)的說法何者錯誤？ (A)是指使用文字的治療 (B)對表達性-支持團體(expressive-supportive group)特別有幫助 (C)是依據完形治療的原則所發展出來 (D)是一種自助療法，媒材可以是短文、詩或電影。
74. 關於有效選擇青少年團體成員的描述，下列何者錯誤？ (A)填寫問卷是最佳的篩選成員方式 (B)選擇團體成員要考慮到潛在成員不會干擾團體進行，並且團體不會傷害到成員 (C)選擇團體成員要考慮到潛在成員的目標及需求，是否與團體的 目標相容 (D)青少年是團體的獨特參與者，不同於團體諮商中的成人成員。
75. 輔導過程中，輔導老師表達出對學生、輔導關係當下的感覺，以提升洞察、處理關係或強化感覺，請問這是下列何 種技術？ (A)贊同-再保證(approval-reassurance) (B)解釋(interpretation) (C)立即性(immediacy) (D)重述(restatement)。 
76. 專輔老師小美欲以測驗工具進行國三學生選擇高中職學群的適性輔導工作，在挑選測驗工具時，需特別重視測驗工 具的何種效度？ (A)同時效度 (B)預測效度 (C)內容效度 (D)建構效度。
77. 關於強迫症(obsessive-compulsive disorder, OCD)患者的描述，下列敘述何者錯誤？ (A)會出現強迫意念或強迫行為 (B) OCD 患者對自己的記憶沒有信心 (C)維持強迫行為是因為獲得正增強的效應 (D) OCD 患者常出現思考抑制。
78. 青少年與父母意見時常相左，針對親子之間的衝突，下列敘述何者正確？ (A)親子衝突僅帶來負向功能，應盡可能避免 (B)親子衝突能促進青少年達到個體化(individualization)的目標 (C)不理睬對方為避免衝突的方式之一，有助於增進親子關係 (D)多數青少年與父母關係惡劣，遇到困難幾乎不尋求父母諮詢。
79. 在金滋伯(Ginzberg)之生涯發展理論中，認為 11 歲至 18 歲的青少年會進入生涯選擇的試驗時期，並將此時期分成四 個階段，以下何者為四個階段的正確排序？ (A)能力→興趣→價值→轉換 (B)價值→興趣→能力→轉換 (C)轉換→價值→興趣→能力 (D)興趣→能力→價值→轉換。
80. 有關青少年期「親子間依附關係」的討論，下列何者錯誤？ (A)焦慮型依附的青少年因怕被主要照顧者拋棄，而更擅於與同儕建立親密的人際關係 (B)逃避型依附的青少年通常有較低的自尊 (C)與原生家庭依附關係的好壞，可以預測人際問題 (D)與父母有安全依附關係的青少年，通常比較獨立、自信心較高、發展也較為順利。
81. 「如果有薪資更優渥的其他工作機會，你放棄這個工作的可能性有多大？」，以下何者最可能是認同早閉型(identity foreclosure)的人對於這個問題的回應？ (A)「或許吧，但我想這還是我做想做的工作。」 (B)「不太會，這是我從小想做的事情，大家都喜歡，我也是。」 (C)「那當然，如果有更好的機會，我會做其他選擇。」 (D)「我想我要多了解一些才能作答，有太多事我不太確定。」
82. 對於校園性別事件調查之規定，下列何者有誤？ (A)學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時，應於二十日內以書面通知相關人員是否受理 (B)若申請人或檢舉人未具真實姓名則不予受理 (C)接受申請或檢舉後，應於三個月內完成調查 (D)對調查結果不服者，得於收到書面通知次日起三十日內，以書面申復。
83. 艾爾肯(Elkind)提出青少年自我中心主義，認為青少年對自己的行為與感受相當在意，過度專注自己，同時認為別人 也會特別注意他們。以下哪些為該理論提出之青少年自我中心的行為？ (A)挑戰權威者、好爭辯、想像的觀眾 (B)想像的觀眾、感覺良好、裝傻 (C)裝傻、個人主義、明顯的偽善 (D)個人意識、想像的觀眾、挑戰權威者。
84. 在薛爾曼(Selman)的社會認知論中，將友誼發展階段論分為五個階段，國中生的發展會落在何種階段？ (A)主觀觀點階段 (B)相互觀點取替階段 (C)深層與社會觀點取替階段 (D)自我深思熟慮階段。
85. 下列何者不是習得無助成就取向的焦點？ (A)成功是源於運氣或高努力 (B)失敗是因為自己缺乏努力 (C)透過歸因再訓練，可以改善習得無助感 (D)低成就預期。
86. 方方的家人因為家中火災而逝世，因此，在日常生活中看到火災相關的新聞就會忍不住落淚。在此段敘述當中，方方一接收到火災的相關訊息就會想到家人離世而難過，這與大腦中的哪些區塊會有直接的關係？ (A)顳葉與布洛卡區 (B)海馬迴與額葉 (C)杏仁核與海馬迴 (D)布洛卡區與前額葉。
87. 具備情緒能力對於個體的社會能力相當重要，情緒能力與社會心理學中的情緒商數(Emotional Intelligence, EQ)之 概念有關。情緒能力的成分不包含以下何者？ (A)情緒表達的能力 (B)情緒知識的能力 (C)情緒頓悟的能力 (D)情緒調整的能力。
88. 老師運用助人技巧，與學生進行會談。老師問學生：「跟我談談你自己」、「告訴我你未來的計畫」，這些問句是屬於 哪一項技巧？ (A)封閉式問題 (B)結構化技巧 (C)開放式誘答 (D)面質。
89. 下列何者不是造成青少年暴力行為的主要危險因素？ (A)創傷後壓力症候群 (B)酗酒或藥物濫用造成衝動控制力降低 (C)虐待的受害者造成長期的憤怒與報復心態 (D)缺乏學習以非暴力方式解決問題的機會。
90. 老師擔任行政後，想參考國外的方案，設計一個「心理－情緒管道」計畫，培養學生的自信心。同時，也執行「正 確行動」方案以示範性的行為幫助培養學生的自尊。主要是參考哪個計畫而設計？ (A)心理衛生診所 (B)以家庭為本的服務 (C)以學校為本的服務 (D)全方位服務學校。
91. 當代的家庭型態相當多元。小小的父母於小小八年級時離婚。近期小小的媽媽帶著小小改嫁小小的繼父，小小的繼 父也是離婚後和小小的媽媽再婚。請問目前小小的家庭型態屬於下列何者？ (A)核心家庭 (B)單親家庭 (C)混合家庭 (D)大家庭。
92. 老師到小明的家中進行家庭訪問後，發現小明家很難分辨家庭次系統間的區別，亦即無法區別誰是父母親、誰是孩 子。小明家的現象可稱為： (A)具穿透性 (B)界限 (C)空巢期 (D)融入。
93. 老師在針對學生家庭進行家庭教育時，邀請家長完成下列的句子：「好孩子就是…」隨後進行討論，檢視不同的回應 會如何影響整個家庭的互動模式。這是運用哪個技巧？ (A)自我對話 (B)因應技巧 (C)蘇格拉底式對話 (D)角色扮演。
94. 學校想方設法讓中輟學生可以穩定的學習，參與學校作息與相關活動。班上有某位中輟生的老師，在該位中輟生參 與班上課程時，帶領學生進行「生涯幻遊」，讓該位中輟生可以感受畢業時的想法與情緒感受。這是運用哪個技巧？ (A)行為預演 (B)家庭作業 (C)引導式想像 (D)角色扮演。
95. 近來網路上流行透過填寫心理測驗，然後得到某組英文組成代碼的人格。例如，學生測完後說自己是 E 人。然而， 人格測驗的效度是一個重要的議題。下列哪一個方式不是提升人格測驗效度的方法？ (A)採用校正分數 (B)依據預存的理由選擇題目 (C)隱藏測驗的目的 (D)題目的安排採隨機方式。
96. 關於測驗作答時的反應心向，下列哪類型的測驗中比較不容易產生反應心向？ (A)使用喜愛或不喜愛方向反應的量表 (B)測驗中包含有意義含糊不清的題目 (C)要求受試者在同意或不同意量尺上反應的測驗 (D)將測量相同特質的題目分散。
97. 小林告訴德德說，阿保都會私下跟同學講德德的壞話，提醒德德要小心阿保。並且，小林也經常在同學間惡意散播 阿保是單親家庭、阿保會偷竊等謠言。小林對阿保的行為是屬於： (A)工具性攻擊 (B)敵意性攻擊 (C)關係上的攻擊 (D)投射性的攻擊。
98. 依據賽爾門(Selman)的「觀點取替發展階段」理論，青少年瞭解到第三人的觀點是受到更廣大的人群、社會和文化情 境所影響。是屬於哪一個階段的特性？ (A)第三人 (B)社會訊息 (C)自我反思 (D)社會群體。
99. 老師在班親會和小玉的家長交談後，觀察到小玉爸爸對小玉的教養方式是定下清楚的規矩，並且要求小玉要遵守這 些規則，沒有討論的餘地。小玉爸爸的教養方式是屬於： (A)權威式教養 (B)獨裁式教養 (C)漠不關心式教養 (D)縱容式教養。
100. 莉莉是校園性別平等事件中，經過調查小組依相關程序認定的「行為人」。依據《性別平等教育法》，莉莉比較不可能接受到哪一種處置？ (A)依據自身意願向被害人道歉 (B)接受心理諮商與輔導 (C)接受性別平等教育相關課程 8 小時 (D)莉莉的家長為了避免莉莉不小心又傷害到被害人，主動將莉莉進行轉學。

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