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113年 - 113 臺南市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題:輔導專門科目 #120855
> 試題詳解
98. 依據賽爾門(Selman)的「觀點取替發展階段」理論,青少年瞭解到第三人的觀點是受到更廣大的人群、社會和文化情 境所影響。是屬於哪一個階段的特性?
(A)第三人
(B)社會訊息
(C)自我反思
(D)社會群體。
答案:
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統計:
A(82), B(145), C(55), D(391), E(0) #3268021
詳解 (共 2 筆)
⎝(◕u◕)⎠
B2 · 2025/04/09
#6364691
資料來源:Sharon筆記
(共 15 字,隱藏中)
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115努力奮鬥要上榜!
B1 · 2024/12/03
#6263123
賽爾門(Selman)角色取替論賽爾們認...
(共 549 字,隱藏中)
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82. 學生投入學習活動是因為「認為做這件事對自己有幫 助,儘管不一定有內在動機」,這可歸類為何種動機: (A)外在調整(external regulation) (B)內攝調整(introjected regulation) (C)認同調整(identified regulation) (D)統合調整(integrated regulation)
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24.小威是個國小一年級的學生,從皮亞傑認知發展觀點,對於守恆的概念,下列哪一項發展最慢? (A)數量守恆 (B)液量守恆 (C)長度守恆 (D)重量守恆
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35. 教育心理學家 Dansereau 曾提出一個可以增進學生後設認知策略的方式,簡稱為 MURDER 計畫,其中二個 R 分別是指? (A) 閱讀(read) 和複習(review) (B) 背誦(recite) 和回憶(recall) (C) 複習(review) 和回憶(recall) (D) 複習(review) 和反映(reflect)
#1992327
28. 下列關於青春期到整個成人期的發展階段描述,何者錯誤? (A)性器期的性衝動再次浮現,以成熟成人的性慾表達管道表現出來 (B)青少年必須決定自己的自我意識(我是誰?),或者經歷角色的混淆 (C)能夠抽象地思考,處理假設性的情境,並進行可能性的思考 (D)個體必須學習他們文化的技能,並面對無力勝任感
#3115795
19. 認為憂鬱症是源自於「習得無助」的學者為? (A)羅特(Julian B. Rotter) (B)卡芬頓(Martin V. Covington) (C)塞利格曼(Martin E. P. Seligman) (D)馬斯洛(Abraham H. Maslow)。
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1. ( )有關遺傳、環境、成熟、學習對個體發展的影響,下列敘述何者正確? (A)智力發展受環境因素影響較遺傳因素大 (B)創造力發展受遺傳因素較環境因素大 (C)基本情緒發展受成 熟因素較學習因素大 (D)生理動作發展受學習因素較成熟因素大。
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37. 有關正向心理學(Positive Psychology)的敘述,下列何者為非? (A)主張心理學應為大多數健康的人服務,而非少數病患 (B)正向心理學以解決身心問題為主要核心思想 (C)主張個人無法離開環境而生存,重視正向環境的塑造從自己開始 (D)正向心理學重視快樂,但快樂不以獲得個人成就為目標
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26. 某國小教師要協助學生運用自我調整學習策略以落實差異化教學,以下做法何者較不適當? (A)在預思階段,請學生依照自己的能力設定本週跳繩運動要達成的目標 (B)在預思階段,澄清學生練習跳繩的個人目的與價值何在 (C)在反思階段,鼓勵學生觀察重複練習的學習歷程 (D)在反思階段,理解學生對於成敗的歸因
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56. 「小花很喜歡用手去觸摸教室的玻璃窗,使得玻璃留下很多汙點。有一天,怡如老師拿了一瓶清潔劑給她擦洗玻璃, 在她完成後,老師和同學都很讚美她。後來,小花不但變得喜歡擦玻璃,而且對於他人要用手觸摸玻璃的行為都會 去阻止。」這是屬於操作制約學習的哪一種應用原理? (A)交叉抑制原理(reciprocal inhibition principle) (B)飽滿原理(satiate principle) (C)削弱原理(extinction principle) (D)懲罰原理(punish principle)。
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38. 以 Thibaut 和 Kelly(1986)所提的社會交換理論的公式來看人際關係,何者不是主要元素? (A)報償 (B)成本 (C)同理心 (D)利益。
#3267961
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