所屬科目：教甄◆輔導活動專業
1. 近來經常聽到學生說自己是 E 人或 I 人，在心理測驗中也有依據榮格理論建構成的人格測驗，下列哪一個測驗最符合榮格理論所建構而成？ (A)生涯興趣測驗 (B)職業組合卡 (C)梅布二氏類型測驗 (D)艾德華個人偏好量表
2. 某位學生被比他身材高大的另一名學生欺負，可能感覺回擊不了而產生焦慮，因此轉而欺負比他瘦小的其他同學，這是屬於哪一個防衛機轉？ (A)否認(denial) (B)反向作用(reaction formation) (C)投射(projection) (D)替代(displacement)
3. 老師邀請有睡眠困擾的學生分享最近做的某個夢，進而讓學生在當下重新舒活夢境，並扮演當中不同的部分，這是運用哪個理論的技術？ (A)佛洛伊德的精神分析取向 (B)榮格的分析取向 (C)阿德勒的個體心理學取向 (D)完形治療取向
4. 老師在會談過程中，運用某個心理治療的技術，以期能讓情結與情緒的內容從潛意識浮現到意識中，這個技術是？ (A)自由聯想 (B)詮釋 (C)主動想像 (D)增幅
5. 阿德勒認為_________對一個孩子與社會的關聯，以及生活模式的發展有很大的影響。此空格的內容填上何者選項較為適合？ (A)社會興趣 (B)私人邏輯 (C)早期回憶 (D)出生序
6. 經過老師輔導後，原本中輟的學生在輔導歷程中表達出「希望可以順利從國中畢業」，這是屬於哪一種覺察？ (A)慾望的覺察 (B)對於感覺和行動的覺察 (C)情感的覺察 (D)價值觀及評估的覺察
7. 下列哪個諮商理論，認為心理治療的目標在於幫助個人發展他的自我世界，並且不受到治療師的自我世界的牽制？ (A)精神分析取向 (B)存在主義取向 (C)個人中心取向 (D)後現代取向
8. 老師運用阿德勒的治療歷程輔導校園性別事件的行為人學生，在其中一個階段想要藉由改變學生的性別刻板印象與迷思，以及調整不合宜的行為來達到輔導目標。這是屬於哪一個階段的任務？ (A)建立治療關係 (B)評估與分析 (C)洞察與詮釋 (D)再定向
9. 老師發現某位學生個案可能有自殺意圖，同時又可能有邊緣性人格異常的情形，老師比較適合運用以下哪個治療模式陪伴個案？ (A)辯證行為治療 (B)接受與承諾療法 (C)情緒焦點治療 (D)認知治療
10. 某位生理男性的學生，在會談跟老師反應：「我是男生，我爸媽教我不能哭」，這是屬於哪一種接觸界線？ (A)身體－界線 (B)價值－界線 (C)熟悉性－界線 (D)表達性－界線
11. 老師邀請學生個案談論夢境，目標是找出夢中的象徵性意義與個案意識情境的關聯，老師主要是採用哪個理論來進行？ (A)佛洛伊德的精神分析取向 (B)榮格的分析取向 (C)阿德勒的個體心理學取向 (D)波爾斯的完形取向
12. 老師陪伴容易焦慮的個案，考慮使用系統減敏法引導學生進行放鬆。依據系統減敏法，老師應該採用哪個順序步驟比較合適？ (A)放鬆→焦慮階層表→減敏感 (B)焦慮階層表→放鬆→減敏感 (C)減敏感→放鬆→焦慮階層表 (D)焦慮階層表→減敏感→放鬆
13. 老師在為學科學習成就較低的學生進行輔導時，看見學生在美術領域的優勢後給予讚賞，之後學生不僅在美術課下功夫，也開始在音樂課認真起來，這是屬於行為治療的哪個概念？ (A)正增強 (B)塑造 (C)類化 (D)區辨
14. 老師到某班級上性別平等課程時，某位學生刻意搗蛋，不斷舉手發言；老師邀請發言後，這位學生卻總是言不及義。後來老師忽視這位學生的舉手，邀請其他學生發言。這是採用哪個策略？ (A)削弱 (B)負增強 (C)區辨 (D)觀察學習
15. 學生向老師表示：「除非我可以在考試中得到 90 分以上，否則我就是失敗了」，這位學生出現哪種認知扭曲？ (A)選擇性摘要 (B)全有或全無的思考 (C)過度概括 (D)負向預測
16. 學生在會談過程中跟老師分享：「某些同學被老師罵後還可以把自己情緒控制得很好，我認為自己做不到這樣」，這是屬於自我效能中的哪個來源？ (A)成就表現 (B)替代性經驗 (C)口頭說服 (D)降低焦慮強度
17. 某位學生患有憂鬱症，老師嘗試使用憂鬱的認知三角來評估與概念化這位學生。下列何者不會出現在這個認知三角的評估中？ (A)對自己的負向觀點 (B)對自己未來的負向觀點 (C)對自己世界的負向觀點 (D)對自己人際的負向觀點
18. 學生跟家長提及：「明天數學課的時候，我一定會說些蠢話，然後會損害老師跟同學對我的看法。老師會因為我說的話而不讓我當小老師，所以我明天不敢去上學。」這位學生分享的內容可能呈現出哪個認知扭曲？ (A)災難化 (B)貼標籤或錯誤的貼標籤 (C)誇大或貶抑 (D)個人化
19. 老師在和學生母親進行家長諮詢時，發現學生母親不知道自己要如何思考與感受，而且因為自己受到學生父親的擺佈，也導致了學生狀態被影響。老師想嘗試使用女性主義權力分析的概念協助學生母親檢視關係的運作方式，檢視下列哪個權力較符合學生母親的現況？ (A)內心權力 (B)身體權力 (C)人際／社會脈絡權力 (D)靈性／存在權力
20. 老師進行家庭訪視後發現，中輟的學生會和媽媽合作，一起找各種理由計畫不上學，但爸爸希望學生上學。然而學生和媽媽合作試圖控制爸爸，讓爸爸無法破壞他們的不上學計畫。學生和媽媽的這種狀態在結構家族治療裡稱為？ (A)三角關係 (B)同盟 (C)聯盟 (D)界限的滲透性
21. 老師採用 WDEP 的技術，詢問有偏差行為的學生：「你抽煙的行為對你有幫助還是有害？」老師這個詢問句是屬於哪一個向度的問句？ (A)W (B)D (C)E (D)P
22. 下列關於女性主義治療的目標描述，何者有誤？ (A)維持工具力量及關係力量 (B)治療是為了調適，而非改變 (C)肯定多元性 (D)增能及社會行動
23. 老師邀請學生、學生父親、學生母親一起進行會談。過程中學生和父親有衝突時，會將母親拉進來，以減少緊張或焦慮。從鮑文的家庭系統理論觀點來看，這個概念屬於何者？ (A)核心家庭情緒系統 (B)家庭投射歷程 (C)三角關係 (D)情緒截斷
24. 根據 Ellis 理情行為治療，心理困擾的產生主要是由於？ (A)早期不適當的養育 (B)人們有許多不合理的思考 (C)人們壓抑過多的情緒 (D)人們無法滿足存在的需要
25. 學生有攻擊他人的行為，輔導過程中老師詢問：「有沒有曾經想攻擊別人，但忍下來的經驗？」這是屬於焦點解決短期諮商的何種技巧？ (A)例外 (B)一般化 (C)因應 (D)讚美
26. Erikson 的心理社會觀將人的心理發展分為八個階段，青少年是屬於哪個階段？ (A)勤勉對自卑 (B)自我認同對角色混淆 (C)自動自發對退縮內疚 (D)親密對孤立
27. 老師想對學生進行相關心理測驗，選擇使用「愛德華斯個人興趣量表」進行施測，請問「愛德華斯個人興趣量表」是依據哪個方法編製而成的測驗？ (A)邏輯－內容法 (B)效標組法 (C)因素分析法 (D)理論法
28. 老師針對某個班級進行團體的心理測驗，這份測驗為五點量尺，在測驗結束後，老師依據答案紙上的作答進行計分時，發現有幾位學生的填答有集中圈選 3 的狀態。這個現象稱為？ (A)月暈效應 (B)反應心向 (C)社會期待 (D)偽裝答案
29. 智能障礙的鑑定，除了使用個別智力測驗，還需要使用下列何種測驗或資料？ (A)身體健康檢查資料 (B)學業成就測驗資料 (C)生活適應功能測驗資料 (D)家庭環境訪視資料
30. 有關興趣量表與態度量表的敘述，何者正確？ (A)興趣量表主要是測量受試者的基本人格特性 (B)態度量表主要是測量受試者對某特定事物的認知、情感與行為傾向 (C)職業興趣量表對未來工作能力表現的預測力比性向測驗高 (D)態度量表的信度通常比成就測驗的信度高
31. 下列何者不是「檔案評量」的特性？ (A)適應個別差異的需要 (B)學生的參與 (C)高推論性的問題 (D)評量需要花費較多時間
32. 有關性向測驗與成就測驗的比較，下列何者正確？ (A)性向測驗是測量典型表現；成就測驗是測量最大表現 (B)性向測驗通常是學習後實施，成就測驗通常是學習前實施 (C)性向測驗的內容領域較窄；成就測驗的內容領域較廣 (D)性向測驗是要瞭解受測者未來潛能；成就測驗是想了解受測者學習表現
33. 假定某成就測驗分數呈常態分配，下列何者的表現最佳？ (A)Z=1.0 (B)PR=45 (C)T=55 (D)標準九=5
34. 老師針對學生使用興趣量表應該具備的基本知識和概念，下列何者有誤？ (A)興趣量表的分數受到量表題目不明確的影響 (B)個人的興趣很穩定，不太容易改變 (C)興趣和性向的相關不高 (D)興趣量表的分數不能直接預測工作成功、學業成就等
35. 某試題在進行試題分析時，發現高分組答對該題的百分比為.70，低分組答對該題的百分比為.50，請問該試題的鑑別度是多少？ (A).10 (B).20 (C).60 (D).80
39. 下列哪一項目屬於學生的學習行為適應問題？ (A)逃學、逃家、打架、偷竊、恐嚇、勒索 (B)退縮、依賴、緊張、害羞、不合作、消極 (C)注意力不集中、考試作弊、低成就、缺乏動機 (D)坐立不安、焦躁、頭痛、歇斯底里、焦慮緊張
42. 提供健康與休閒資訊和心理衛生資源是屬於哪一級方案？ (A)初級預防 (B)次級預防 (C)三級預防 (D)診斷治療
43. 下列何者是「面質」技術的適用時機？ (A)當事人的期望與行為一致時 (B)當事人與輔導員正在建立關係時 (C)當事人語言與非語言行為相同時 (D)當事人逃避面對自己的感覺與想法時
44. 學生說：「我一想到要考試，我就很害怕。」輔導老師說：「你害怕什麼？」請問輔導老師此時使用的諮商技巧為何？ (A)具體化 (B)立即性 (C)重述 (D)情感反映
45. 某校發生校園自殺案例，輔導老師針對當事人所在的班級，進行班級輔導，此時以下哪一項敘述是錯誤的？ (A)觀察與評估是否有需要個別輔導的學生 (B)示範並增進學生處理壓力的因應技巧 (C)處理的焦點在於盡力協助轉移注意力 (D)透過普同感技巧，讓學生覺察並紓解壓力與情緒
46. 生涯諮商常見的特色，下列哪一項為不適宜的觀念？ (A)重視生活角色動態的平衡 (B)將社會、文化等現實因素納入考量 (C)多以較結構化、較認知取向的方式進行 (D)應盡量避免使用測驗工具，以當事人的主觀世界為主
47. 在做危機處理的減壓團體時，對於學生的焦慮與情緒表露，表示這是一個正常且可以被接受的反應，此為何種技巧？ (A)高層次同理 (B)解釋 (C)一般化 (D)外化
48. 保密是輔導工作的基本原則，但會因特殊情況而有例外。依據專業倫理守則，輔導教師在聽到小明哪種敘述之後，不可以維持守密原則： (A)小明：「我好幾次想從樓上往下跳，離開世界。」 (B)小明：「請老師不要告訴媽媽，從小我就很討厭他。」 (C)小明：「我一直沒有告訴你，其實我有自閉症的病史。」 (D)小明：「我曾經為了考好成績，偷偷拿書起來抄寫。」
49. 輔導老師提醒網路成癮學生的家長，要注意孩子使用網路時出現耐受性的問題。以下何者為耐受性的正確解釋？ (A)理智上知道要控制網路的使用時間，但仍不能克制上網的衝動 (B)不能上網時出現了身體或心理層面不適的現象 (C)上網的慾望越來越不能滿足，所需上網時間越來越長 (D)在人際、健康、時間管理層面上，都因為網路的過度使用而受到負面影響
50. 「尊重多元文化，建立國際觀」是屬於綜合活動學習領域哪一個主題軸的內涵？ (A)認識自我 (B)社會參與 (C)生活經營 (D)保護自我與環境
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