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5-7 為題組。
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     新冠病毒在世界各國散布及造成嚴重疫情時,新北國中九年級各個領域教師,雖然未經討論,但均不約而同, 各自安排有關的學習內容或活動,包括:病毒的特性及演化、傳播途徑、防治措施、製作布口罩、辨別新聞的真實 性、畫祈福卡、寫安慰信等等。在四月的跨領域社群會議,教師對舉辦期末發表會,有相當熱烈的討論。
     張老師:剛才各位所分享的各項學習活動,真是精采,不但具有時效性,而且讓學生發揮創意,運用各領域所 學到的知識與技能。我們是不是就安排個期末發表會,提供學生展現多元智能的機會!
     周老師:贊成!我最近又請學生分組並挑選各組感興趣的主題,進行探究,包括:訪問父母或長輩 SARS 時期 的狀況,並比較和這次疫情的差異;歷史上的重大疫情及其影響;各國的疫情防治方式及效果;各地人民對戴口罩 的態度與民族性的關係;疾病的命名方式。還有一組要預測下一次會在什麼時候、在哪裏,爆發什麼樣的大型疫 情,對人類造成什麼影響。學生應該來得及在期末發表。我建議發表會的名稱就叫做「防疫大作戰」。
     劉老師:最近我在網路上和校外的研習活動中,看到其他學校老師設計許多有關疫情的課程,有些和我們的做法很類似,也有不少創意的做法。這個週末我會好好的蒐集和分類,再提供給大家參考。          林老師:大家都很用心,我也很想參與。不過我要先把進度趕完再說,有些家長對小孩跟不上進度很有意見。
      劉老師:記得我們學校前幾年設計給學生使用的「健康一二三」手冊,裡面有一些和傳染病有關的項目,也和 很多領域的課程有些關聯性,後面還有學生可以自行增加的空白項目。雖然學校沒有強制老師一定要使用,但我們社群老師大多還在使用。我們可以鼓勵學生,將我們所設計的活動自行增加到那本手冊。等發表會後,我們可以根 據我們的實施結果,建議學校修改手冊的內容。
     張老師:大家提供了很多非常好的想法和做法!拜託周老師在網路通訊軟體上,建立期末發表會的討論群組, 也在學校的網路硬碟,開一個資料分享資料夾,讓劉老師分享他整理的資料。除了周老師剛才提議的名稱,請大家 再想想,也可以在網路上討論,下次會議我們再做決定。等一下我去和學務主任討論剛才劉老師的構想,也問看看 學校可以提供什麼樣的資源和支援給我們。

【題組】6. 在四月跨領域社群會議之前,這群教師針對疫情所各自設計及實施的課程,較符合下列哪一種組織類型?
(A)廣域課程
(B)融合課程
(C)分科課程
(D)跨學科課程


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絳絳 高三上 (2021/03/03)
這群教師針對疫情所各自設.....看完整...


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7F
拚一次輸贏! 高二上 (2021/06/22)

考古題 題組  第70題 

新北市立國中103學年度教師聯合甄選試題-教育專業#16583

8F
Pei Jyun Wang 高三上 (2022/02/27)

各自安排,就是分科~

9F
113-考完丟書包 大一下 (2023/05/21)

1.單一學科統整:是指單一學科內教材的重新組合。 


2.跨學科統整:學科的界限清楚,但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。
3.科際融合課程:學科的界限已被打破,取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。
4.超學科統整:此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。   ------------------ .「跨」有程度的差別:
(1)多學科式(multi-disciplinary): 以一個相同的主題為中心來連接各個分立的學科,透過此一主題,將各科的相關內容放進來,使學科間的內容能產生關聯,保存每個學科原有的範圍...
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5-7 為題組。請在閱讀下文後,回答 5-7 題      新冠病毒在世界各國散..-阿摩線上測驗