58. 科學化理論課程典範主要招致的批評是忽視
(A)課程目標
(B)學生的自主性
(C)教材的多元選擇
(D)教材與生活經驗的結 合。

科學化課程理論(目標模式、工學模式)：

一、活動分析，鮑比特(Bobbitt)

1.教育及生產，課程編制應以科學方法分析社會中的成人生活為依據。

2.「實做」是教育方法的特質。

3.「活動分析法」是設計課程的方法，偏向關注為孩童規劃未來的生活。

二、工作分析，查特斯(Charters)

1.活動分析法在職業活動方面的運用。

2.技能教學最需要進行「工作分析」。

三、直線目標模式，泰勒(Tyler)

1.「學校是一所具有目的的學校，教育是一種具有意圖的活動。」

2.課程設計時應先決定暫時性教育目標，經過哲學與心理學兩道濾網管道決定為精確目標，途徑有三：

(1)當代校外生活

(2)學者專家的建議

(3)學生本身需要之評估

四、草根模式，塔巴(Taba)

1.課程應由課程方案的使用者(教師)設計。

2.政府將教育改革權力下放，使各校擁有自主權設計課程，即學校本位模式。

3.採歸納法發展課程，由特殊部分朝一般性發展。

※科學化理論課程典範主要招致的批評為忽視學生的自主性。

《教育綜合專業科目精編(上)，P.6-30》

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Ziv 國一下 (2016/02/15 16:26) 13       

科學化理論
倡導人：巴比特(F. Bobbit)、查特斯(W.Charters)、泰勒(R.W.Tyler)
泰勒是近代課程科學化理論的領導者，他將課程發展分為四個要素：

「目標」  應來自學生與社會需求

「學習經驗」應與目標相關

「活動」應統整為教材

教學「結果」應該評鑑。

課程發展的步驟如下：
(一)確立教育目標
(二)安排許多以目標為焦點的學習經驗
(三)有效組織學習經驗
(四)評鑑目標與結果的一致程度，以確認課程是否有效。

招致的批評
(一)忽視人的自主性
(二)忽視目標以外的學習經驗
(三)容易忽略較抽象的情感、價值領域的學習
(四)強調社會生活狀況的分析結果，屬於理想層次的經驗可能被排除。

取自https://yamol.tw/item-61.

三來源：1.學習者特性2.當代社會生活3.專家建議

答案為何是(B)學生的自主性

？？？

Ｄ是不是因為

科學化課程含

1.活動分析

2.工作分析

這兩個都是為未來生活、職業做準備的

？