58. 陳老師從不同幼兒族群的觀點出發，重組主流課程結構，協助幼兒對多元族群的立場有新的認識。這種教學活動是屬於班克斯（J. Banks）的哪一種多元文化課程模式？
(A) 貢獻模式（Contribution Approach）
(B) 附加模式（Additive Approach）
(C) 轉型模式（Transformation Approach）
(D) 社會行動模式（Social Action Approach）

Banks 主張的課程發展模式：（羅正，2010，教育概論講義編號a2，p21）
一、貢獻模式 (contribution approach)：
1.強調英雄、節慶及片段的文化要素上。
2.又稱「英雄與節日」模式，強調族群英雄的貢獻
3.仍以主流文化的人、事、誤為核心
4.在特殊的節日或適當的機會，將教科書所忽略的弱勢族群英雄、節慶、文化加入主流課程中，透過教師講授、經驗安排或展覽活動，讓學生接觸少數民族的文化。
5.實例：
（1）在婦幼節時，介紹女性科學家吳健雄的故事
（2）在奧運時，介紹阿美族的「飲酒歡樂歌」被選為奧運主題曲背景的過程

二、添加模式、附加模式 (additive approach)：
1.不改變課程結構，將文化概念、主題與觀點加入課程。
2.不改變既有的課程結構，以一本書、一個單元或一門課的方式，將族群文化、概念、主題和觀點納入主流課程中
3.在文學課加入少數民族有關書籍的探討
4.實例：
（1）教師指定學生聆聽「邦查Wa Wa放暑假」有聲圖書，讓學生體會阿美族的文化
（2）許多學校舉辦「多元文化週」，即屬之

三、轉型模式、轉化模式 (transformation approach)：
1.改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。
2.完全超越課程附加的方式，強調課程結構、本質與基本假設的整體改變，從不同族群和文化團體的觀點，來探討概念、問題與事件
3.實例：
社會科「台灣的開發」單元係從漢族的角度敘述。教師教學時，可以從不同的族群觀點探討，讓學生知道不同族群的貢獻和觀點

四、社會行動模式 (social action approach)：
1.學生對重要的議題做決定並採取行動解決問題
2.包含轉型模式的要素，除了學生從不同的族群觀點探討社會重要議題，並進一步對社會問題做成決定，採取反省性的行動
3.實例：
（1）在校園討論種族偏見情形，並思索解決之道
（2）討論報紙上對族群報導的偏失，並寫信給報社編輯要求改進

試題範例：
1.林老師是高中物理老師，她在婦幼節的時候，在課堂上講授女性物理學家吳健雄的故事，請問這是屬於哪一種多元文化課程設計取向？ (A)貢獻取向 (B)社會行動取向 (C)附加取向 (D)轉化取向【95教檢】
ANS：（A）

2.蔡老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多，乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校，將其本國的文化風土民情分享給同學，或請家長準備異國風情食物請同學品嘗，以增加同學對異國文化的認識與了解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向? (A)行動取向 (B)貢獻取向 (C)添加取向 (D)轉化取向 【96教檢】
ANS：（C）

3.澎湖縣外籍配偶家庭子女有增多趨勢，王老師於是邀請外籍配偶家庭家長參加學校親師生各項活動，分享異國文化、美食、風土民情等，以增進小朋友對異國文化的瞭解與尊重。請問這種課程發展模式是屬於哪種取向？ (A)轉化取向（transformation approach） (B)貢獻取向（contribution approach） (C)行動取向（action approach） (D)添加取向（additive approach）【95澎湖國小】
ANS：（D）

4.高老師和學生在課堂討論中發現，道路的名稱常為男性偉人，如「羅斯福路」，於是請學生分組蒐集資料，選出知名的歷史女性，並向相關單位建議，將「羅斯福路」改為「海倫凱勒路」。這是哪一種多元文化課程設計取向？ (A)貢獻取向 (B)添加取向 (C)轉化取向 (D)社會行動取向 【98教檢】
ANS：（D）

5.課程學者J. Banks曾將多元文化課程分為四種模式，其中主張改變既有的學校課程結構，允許不同的文化群體能自行建構自己的觀點，使學生能採用不同文化的觀點來思索問題，此為哪一種模式？ (A)社會行動模式(social action model) (B)轉型模式(transformative model) (C)附加模式(additive model) (D)貢獻模式(contribution model) 【98北縣高中職】
ANS：（B）