59.對於結構功能論的描述，何者為非？
(A) 代表性學者有孔德(A. Comte)、斯賓塞(H. Spencer)和布迪爾(P. Bourdieu)
(B) 把社會看作一個均衡、秩序、整合的系統
(C) 任何一種文化現象，不論是抽象社會現象，還是具體物質現象都具有一定的功能
(D) 十分注重研究社會運行和社會發展的平衡、協調的機制

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統計： A(2078), B(102), C(159), D(95), E(0) #3108660

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#5830502
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衝突理論：布迪爾、威里斯、華勒、艾波

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#6030339
斯賓塞是自然主義！

斯賓賽（H. Spencer）

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英國教育學者斯賓賽（H. Spencer）有社會達爾文主義之父之稱，提出一套學說把進化理論的「適者生存」應用在社會學上，尤其是教育及階級鬥爭
  • 提倡「生活預備說」的教育思想，主張教育目的在預備將來完美的生活。人類生活包含五種活動，教育上若能對於此五種活動做充分之準備，將來就可以度完美的生活，其中第一種知識價值最大、最重要，依此類推：
  1. 身體的保健：與自我生活有直接關係的活動
  2. 謀生的職業：與自我生存有間接關係的活動
  3. 做父母的準備：關於繁殖種族的活動
  4. 公民的道德活動：關於維持社會關係和政治關係的活動
  5. 休閒和育樂：關於利用休閒時間和滿足趣味的活動
  • 認為科學是最有價值的知識
  • 認為教育不過是將賦有自然本性的有機體（自然主義），引導進入一個文明社會的過程
  • 斯賓賽（H.Spencer）的「教育論」顯現出個人主義的教育色彩，把教育分成為三部分，即智育、德育、體育
  • 智能訓練說：以為個人的心靈是由各種能力，諸如記憶能力、思考能力、推理能力等所組成，知識之獲得完全是希望其轉變成為智能（Faculties），知識成為促進或發展智能的工具
斯賓塞的道德理論，是屬於西洋所謂的快樂主義（Hedonism），認定行為的目的在求善，行為結果的價值建立於個人的苦樂感受，愈是引起個人快樂的愈具有行為的價值，所以他對於道德教育的實施，贊成盧梭的自然懲罰說
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類題
有機比擬論，認為人類社會與生物有機體類似
(A) 斯賓賽
(B) 孔德
(C) 涂爾幹
(D) 華德
資料來源：http://edu-exam-note.blogspot.com/2012/02/hspencer.html
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#6965363
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