6. 「以情境呈現真實教育問題，作為教師專業成長方案設計的主軸，重視以真實教學 問題的呈現與解決能力的訓練，做為教師專業發展方案的主要內涵」的教師專業發 展模式，是屬於下列何種教師專業發展模式？
(A)問題本位學習的教師專業發展模式
(B)以學生學習為核心的教師專業發展模式
(C)研究為本位的教師專業發展模式
(D)以學校為核心的教師專業發展模式 第 2 頁 /共 6 頁

　該模式（Developed and Sponsored by the Kansas Learning First Alliance, 2005）的主軸在於：

（1）讓數據說話；

（2）工作中內含學習機會；

（3）以內容為焦點的學習機會；

（4）建立學習社群；

（5）能產生系統性改變。

　　經由實徵研究發現，高品質的研究本位教師專業發展模式有如下之特質（http://knowledgeloom.org/）：

（1）立基於對學生真實表現與學習目標或標準之間的差異；

（2）涉及教師對其學習需求的明確辨識及真實的學習經驗。例如，重視學科內容知識及教學法；

（3）除提供個別學習經驗外，亦涵蓋共同合作以解決問題，同時發展教師的領導能力；

（4）以學校為本位，並將專業發展要素融入每日教學活動，以增進全體教師的均質為重要考量；

（5）長期持續進行，並進行成效追蹤，進而提供進一步學習所需的支持，例如能提供學習支持與新視野的外來資源；

（6）以多元訊息來源評估成效，例如學生學習成果、教師是否運用所學於其平日的教學歷程等；

（7）能讓教師理解其所學習之知識與技能的理論基礎；

（8）教師教學行為的改變歷程能與增進學生的學習相連結。

　　認同以研究為本位進行教師專業發展者，主張所建立的評鑑標準必須有實證研究背書。因此，在建立教師專業發展與責任標準之前，必須先進行文獻探討、資料整理與歸納，進而進行統合分析，找出教師專業發展與責任的重要元素，以作為建立教師專業發展與責任標準的依據。其優點在於所建立的評鑑標準皆有所本，而非僅僅是構想或理論而已，但是此模式所建立的標準必須依賴長期、有系統、議題周全，並且有足夠數量的實徵研究，更需要有人對相關議題進行統合分析，才得以竟其功，相當耗時與費力。