6. 以下何種作法符合處理特殊教育學生情緒行為問題的專業守則？ 甲、優先使用已被科學證實有效的評量和介入 乙、使用的評量和行為改變程序都應遵守最少侵入性的原則 丙、介入計畫應以最少限制的環境、學生最少參與為原則 丁、介入計畫應考量學生與環境的適配度，以最多相關人員參與為原則
(A) 乙丁，
(B) 甲乙丁，
(C) 甲丙丁，
(D) 甲乙丙丁

1.  實施任何行為評量或介入，以維護學生福祉為最高考量（維護學生尊嚴、身心健康和人身安全以及倡導學生接受最有效治療的權利）

2.  實施任何行為評量或介入，需保護個案隱私

3.  確保所實施的程序是有實證支持的。優先使用已被科學證實有效的評量和介入，或使用科學的方法去評估尚未被證實的有效方法。

4.  使用有效的評量和行為改變程序，都應遵守最少侵入性的原則（需選擇較具侵入性的策略，必須要充分告知監護人並取得同意，執行程序必須得到校內特教推行委員會的核可，並須受持續的督導）

5.  所有執行內容(含充分描述執行的程序、可能的效益及風險)應告知學生與監護人，並取得同意

6.介入計畫應考慮學生所屬的環境，以最少限制、學生最大參與為原則

7.介入計畫應考量學生與環境之適配度，運用多元策略，並以最多相關人員參與為原則

8.  所有計畫應持續、定期評估成效，並依據變化做必要的調整

9.    實施行為評量或介入時，特殊工作者有權利接受專業的督導，以確保執行的品質

10.  特殊教育工作者應持續參與相關專業知能的成長

所以【丙】應改成介入計畫應考慮學生所屬的環境，以最少限制、學生最大參與為原則