64. 教學目標在教學中有引導教學及進行評量的功能，至為重要，也宜明確，故應當包含一些要素。以下為一個教學目標「在一個小時期 中考試中，學生要能拼對五十個字當中的四十五個字」，請問，在此一目標中，「拼對」係屬以下何種要素？
(A)標準
(B)實際行為
(C)結果
(D)有關條件。

國家教育研究院_行為目標的敘寫

行為目標的敘寫應包含五個要素，即行為主體、行為本身、行為情境或條件、行為結果、行為標準。

1.行為主體：是指「誰」要完成這項預期的行為。行為主體通常是指學生或學習者。

2.行為本身：是指外顯的、可觀察的學生終點行為，如「說」、「寫」、「列舉」等。

3.行為情境或條件：是指行為表現的有關情境或條件，包含時間、材料與設備的使用或限制、特別的指示或規定等。例如：在一小時內，利用字典，參考世界地圖，不能參考九九乘法表等。

4.行為結果：是指行為產生的結果，如「能說明光合作用」，「光合作用」即是行為結果。

5.行為標準：是指預期行為可被接受的程度，亦即用以評量學習結果的標準，如「答對五題以上」。

由於學校教育的對象是學生，因此上述的「行為主體」可以省略不寫。行為目標所使用的動詞都是及物動詞，因此後面自然都要加上受詞，亦即行為結果。因此「行為結果」也不必刻意標示為一個要素。行為目標一般只包含「行為本身」、「行為情境或條件」、「行為標準」等兩三個要素。

(D)在一個小時期中考試中，學生要能(B)拼對(A)五十個字當中的四十五個字

(A)標準　(B)實際行為　(C)結果　(D)有關條件

補充：

決定一個IEP短期目標是否確實可行，需檢核哪三個最重要的因素？

(A)行為、情境、結果。(B)情境、行為、標準。(C)標準、行為、結果。(D)結果、情境、標準

行為目標的設計，則應包括下列五個要素：

１．對象：敘述學習者的特徵，即達到預定學習行為的人， 通常是指學生， 一般省略不寫．

２．行為：即 達到教學目標的具體學習行為， 使用動作的敘述說明可觀察的行為。

３．結果：即學習行為的結果，

４．情境：敘述學習進行時的情況或條件，即學習行為的情境或條件，可以省略

５．標準：敘述評鑑學生成就的標準，即評量學習行為的結果， 可以省略

to4F:

"四十五個字"就是結果。

另外，5F的解釋呈現清楚又簡單易懂，選項標色的方式值得讓想提供詳解的人學習