66.王小明為維護他在老師心目中好學生的形象，因此對班上經常會找他麻煩，讓他非常討厭的同學，不僅沒有惡言相向，反而表現得特別友善。此一反應符合佛洛依德所稱的何種防衛機轉？
(A) 投射作用
(B) 轉移作用
(C) 反向作用
(D) 昇華作用

防衛機制

意義

舉例

壓抑

(repression)

將恐懼、痛苦的想法與感覺不自覺地從意識中加以排除。

想不起來一年前被當掉科目老師名字

反向作用

(reaction formation)

將內心的衝動用相反的行為表現出來，來掩飾壓制內心的慾望。

一位內心軟弱的人，卻裝出冷漠強硬的姿態

投射

(projection)

把自己不希望的需求與特質歸諸於他人，認為別人才有那些那些特性。

有外遇的先生限制自己太太外出，怕紅杏出牆

合理化

(rationalization)

製造一個自己以及社會較能接受的理由來解釋自己的行為，使它看來合乎邏輯。

面試沒通過，就說是自己不想要，沒盡力爭取

退化

(regression)

面臨非常強大的壓力時，會出現與年齡不相稱的早年階段行為。

遭遇搶劫後，變得很依賴、常哭泣、吸拇指

替代

(displacement)

滿足動機的管道受到阻礙，乃轉換到另一較安全的目標上。

被上司罵，不敢回嘴，回家後罵小孩

內化

(introjection)

將他人的價值與道德標準擷取並吞併成為自己的。

受虐兒長久下來也認為暴力是解決的唯一方法

認同

(identification)

對於成功、有價值的事件、組織或個人的特質，使之與自己的觀念一致，以提昇自己的地位。

家境貧寒，希望自己有天能跟某鉅子一樣富有

補償

(compensation)

發展出一些積極的特質來掩飾弱點或彌補缺陷。

對自己外貌感到很自卑者努力健身。

昇華

(sublimation)

將性與攻擊衝動的能量轉向其他管道，是給被社會接納與讚賞的。

失戀後的憤怒與哀傷，轉向透過繪畫表達出。