阿摩線上測驗
70.下列何種教育評鑑模式較強調內部評鑑？
(A) 認可模式
(B) CIPP評鑑模式
(C) 賦權增能評鑑模式
(D) 教育鑑賞與批判模式
統計： A(648), B(1226), C(1689), D(286), E(0) #61621
詳解 (共 10 筆)
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賦權增能評鑑的發展背景 賦權增能評鑑的第一個想法來自於Fetterman於1993年所撰寫的一本書《談論權力的語言：溝通、合作及提倡》中。「自我決定」更成為賦權增能評鑑的焦點之一。在賦權增能評鑑中，將「自我決定」定義成 管理自己本身在生活中各項課題的能力，包含定義並陳述需求、設定目標或期望、建立達成目標的行動計劃、界定資源、從不同的行動中做合理的選擇、採取適當的步驟、評估長期與短期的結果，並堅持追求目標的能力。
(A) D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念，除彰權益能、參與民主、自我決定外，還包括下列哪個概念？ (A)社群 (B)反思 (C)實踐 (D)權力
認可模式（accreditation model）
認可模式採用{內部標準}來評鑑:所謂內部標準係指優良課程的特質、要件。係指課程方案或教育機構，被認定是否符合某些共通同意的標準的過程。
v認可模式的實施，首在建立認可的最低標準，再由受評學校自評，專家前往訪視，如發現缺失並予學校補助改進的機會，並安排複評。
Fetterman指出賦權增能評鑑的五大面向包括訓練、促進、提倡、闡明和解放，在評鑑的過程中不可或缺
Fetterman及Eiler(2001)在《賦權增能評鑑與組織學習：通往主流評鑑的路徑》一文中，提出賦權增能評鑑的循環結構概念。而賦權增能評鑑是一種反應(reflection)與行動(action)的循環歷程。
賦權增能評鑑是民主表現過程之根本。組織可對其成員和評鑑參與者的議程進行檢驗，評鑑者在評鑑的過程中地位是同等的，彼此之間並非是雇主與上下屬的關係，而是一種互相批判的朋友，而成員們可互相分享彼此的意見和想法。在此種賦權增能評鑑過程中，每個人皆要對自己負責並對所有的議程瞭若指掌。賦權增能評鑑的評鑑者，就像其他評鑑的評鑑者一樣，必須生活在整個評鑑脈落背景中。因此，賦權增能評鑑是一項將權力賦與每個評鑑參與者，並透過自我負責與自我評鑑的過程，維持評鑑的水準。
反之，外部評鑑，指的就是進行評鑑的人，是學校以外的人士。
回8F 學校本位評鑑-->賦權增能機制-->內部評鑑 這樣推可能有些問題
C 65.下列何者較不符合學校本位評鑑的特徵(A)重視實地與多元的評鑑方式 (B)重視學習歷程中的每個階段(C)等同於內部評鑑 (D)強調多元的參與