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教甄◆特殊教育專業
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108年 - 108台北國民中學聯合教師甄選 特殊教育科 試卷#76517
> 試題詳解
66. 當學生呈現注意力問題時,教師可以提供的協助方式? 甲.使用信號提示,如走動到學生旁提醒專心、乙.減少操作活動,避免不耐煩、 丙.調整座位、丁.完整詳細的指示
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
答案:
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統計:
A(82), B(1842), C(20), D(41), E(0) #2007496
詳解 (共 2 筆)
特教老師
B1 · 2019/06/03
#3393347
甲.使用信號提示,如走動到學生旁提醒專心...
(共 80 字,隱藏中)
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登峰奪冠
B2 · 2020/09/14
#4268894
找回課堂專注力策略 降低環境干擾(調整...
(共 98 字,隱藏中)
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相關試題
41. 當自閉症個體難以解說其本身行為、理解他人的觀點、了解行為如何影響到他人的 思考和感受、預測他人的情緒或行為,參與交談及區別事實和虛構時,就可以看出 這類個體有哪一方面的困難? (A)問題解決 (B)心智理論 (C)類化 (D)背誦記憶
#2007471
42. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」,有關身心障礙學生鑑定下列敘述 何者不正確? (A)所有障礙皆需進行教育需求評估 (B)學習障礙,需經確定一般教育所提供之介入,仍難有效改善 (C)所有障礙皆需有醫師診斷 (D)身體病弱需體能衰弱
#2007472
43. 有關社會性故事,下列敘述何者不正確? (A)提供視覺的線索,適合自閉症學習 (B)符合所有理解程度的學生 (C)描述一個情境、觀念或社會技能 (D)將社會情況中的思考、感覺及反應連結起來
#2007473
44. 有關重度障礙學生自我決策,下列描述何者不正確? (A)並非所有智能障礙學生已具備足夠的經驗以發展必要的自我決策行為心理特質 (B)教師應該推動重度障礙者決定自己的喜好 (C)少數無法表達自己喜好、興趣、或需求的重度障礙學生,可由親近的父母代 為決定 (D)智能障礙者通常很少對其個人基本生活事件表達意見,即便決定這些事件會直 接影響到他們的生活
#2007474
45. 有關《精神疾病診斷與統計手冊》第4版(DSM-4)和第5版(DSM-5)自閉症 診斷之比較,以下敘述何者不正確? (A)DSM-5將自閉症、亞斯伯格症、未明示之廣泛性發展障礙,合併稱為自閉症 類群障礙 (B)DSM-4規定症狀須於三歲前出現,DSM-5特別指出症狀有可能出現在任何年齡 (C)DSM-5主要症狀的分類從DSM-4的三大特徵改為兩大特徵,即將原本的社交互 動缺損與溝通缺損二者歸為同一大類,而侷限重複行為及興趣本身仍為另一大 類之特徵 (D)DSM-5首次清楚標明「對感覺刺激過高或過低的反應性」為感覺症狀的一部分
#2007475
46. 甲.消弱、乙.移除喜好刺激、丙.給予嫌惡刺激、丁.區別性增強,上述減少行為問題 策略之選擇順序,以下何者最適當? (A)甲→乙→丙→丁 (B)乙→甲→丙→丁 (C)丁→甲→乙→丙 (D)乙→丁→丙→甲
#2007476
47. 關於身心障礙學生試題調整服務,何者有誤? (A)題數或比例計分 (B)提供放大試卷 (C)調整試題與考生適配性 (D)放大答案卡
#2007477
48. 有關行為功能介入方案「標的行為」的界定,下列何者較恰當? (A)學生難以遵守團體規範 (B)學生上課任意離開座位 (C)上課不準時進教室 (D)學生段考時遇到不會寫的題目,衝出教室
#2007478
49. 學校篩選適應欠佳學生之程序,以下描述何者不正確? (A)導師發現班上有個學生言行脫序,上課常常在狀況外,向特教組提出轉介 (B)學務處發現有個學生請假記錄過多,向輔導室轉介 (C)輔導老師發現班上分組活動時,有個學生都沒有人願意跟她同組,列入高關 懷名單 (D)教務處透過補考名單發現,一個學生各科定期評量成績過低,告知導師觀察
#2007479
50. 有關「擴大式與替代式溝通系統(AAC)」的描述,下列何者正確? (A)替代式系統包含使用輔助口語溝通技能的輔具 (B)擴大式系統是用來幫助無口語能力者的溝通方法 (C)依學生的動作、認知、感官能力設計最佳溝通形式,訓練精熟應用 (D)AAC系統包含使用溝通符號、使用傳達溝通輔具、溝通科技、以及有效溝通策略
#2007480
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