7 否定官能之存在，強調教材對於發展心智與道德傾向具有獨特任務的是那一種學說？
(A)形式訓練說
(B)生長說
(C)形成說
(D)生活預備說

形式訓練說認為人初生時即具有各種心能，如知覺、記憶、推理、思考、判斷等，教育即在訓練這些心能，使其產生學習遷移。

形成說不承認人類生來即具有各種心能，認為心能是源之於外界所輸入的概念形成，所以特別重視教材的選擇與關聯，強調新舊經驗的貫通。因此教育應慎選教材，以增進個體能力，建構統整的知識。

題幹提到「否認官能之存在」，所以A就不能選了。

二、心理學觀點

    ﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。

    ﹙二﹚代表人物：

          1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。

          2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。

          3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。

    ﹙三﹚理論重點：

          1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：

             ﹙1﹚人初生時，即具各種心能。

             ﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。

             ﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。

          2.形成說﹙Formaltion﹚赫爾巴特：

             ﹙1﹚ 認為教育的作用在於事實和實在的經驗之獲得。

             ﹙2﹚不承認人類生來即具有各種心能，認為心能是源之於外所輸入的種種觀念而形成的。

             ﹙3﹚形成說，特別注重教材的選擇。

          3.行為養成說﹙Behaviorism﹚：

             ﹙1﹚ 認為人類的心意活動純粹是一種刺激反應交替作用的機械式活動。

             ﹙2﹚經過多次練習後便養成習慣。

             ﹙3﹚教育即是刺激與反應德制約，以改變人類的行為。

恩...

赫爾巴特-形成說-強調教材,否認心能

應該是心靈狀態說喔!!