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7.下列哪一個理論派典特別考量文化人類學的研究視野，針對教育現場中現象與意義的理解，賦予意義之後則能做出更貼近教師與師生關係的深刻覺察，利於教學氛圍的正向發展？
(A)馬克思學派
(B)結構功能學派
(C)符號互動學派
(D)社會重建學派
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統計： A(47), B(280), C(1566), D(406), E(0) #3130669
統計： A(47), B(280), C(1566), D(406), E(0) #3130669
詳解 (共 2 筆)
veg321321
#5921511
（Ａ）馬克思主義（德語：Marxismus）是一種以歷史唯物主義、辯證法和對資本主義的批判所發展而出的經濟、政治和社會世界觀。
（Ｂ）結構功能主義（英語：Structural functionalism），通常簡稱為功能主義（Functionalism），又稱功能學派或功能論，是結構理論的框架，視社會為眾多部件組成的複雜系統，這些部件為了促使社會穩固及穩定運作而協力合作。
（Ｃ）符號互動論（英語：symbolic interactionism theory，又譯象徵互動論）是一個社會學理論，它從實際考慮發展而來，提及了了人類在自我思考和人際交流中使用共同語言來創造共同的符號和意義。個體行動的前提是在社會語境中對意義有共同的理解。因此，互動和行為是透過對象和概念附加在其身上的共同意義來構建的。從這個角度來看，人們既生活在自然環境中，也生活在符號環境中。
（Ｄ）社會重建論：根據希羅(Michael Schiro)的研究指出，此學派有三種基本假設：(1)社會是不健全的，會威脅個體的生存；(2)有些事情的運作可以預防社會的自我瓦解；(3)教育是達成上述目標的方法。學校被視為改造社會的前哨，必要的話，教師則應打破慣例以解決社會問題、重建文化。
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