7.下列有關幼兒評量的敘述，何者正確？
(A)幼兒評量首重在於能展現幼兒的最佳潛能。
(B)教師的個人觀察過度主觀不適合作為幼兒評量的方法。
(C)為了避免測驗的標籤效應，教師不宜使用標準化測驗工具來評定幼兒。
(D)為了追求客觀，教師應盡量應用標準化評量工具來評定幼兒行為能力、成就或人格特質。

答案：登入後查看
統計： A(1803), B(526), C(521), D(365), E(0) #95161

詳解 (共 10 筆)

#351717
→正確觀念:其實教師觀察記錄法仍可實施，但教師得避免自己過度主觀。  →但該句意思:因為教師會過度主觀觀察記錄幼兒，所以別採用此法。換句話說，這句話還是不太對勁。

 
25
0
#762504

以下是我自己見解（若有誤敬請指正）

相對於科學性質研究，質性研究的客觀性在以前科技不是那麼發達年代裡「人」的涉入成份相當備受質疑，因此，質性研究一直在客觀性上尋求突破，因此近代才出現「現象學--胡賽爾：「存而不論」」概念來訴說事件的脈絡，也就是，研究者積極尋求事件中相關證據的「發聲」，盡量做到還原現象本質，而這當中「不論」的是觀察者涉入其中的「意識形態」，所以，研究者退到證據的蒐集者而非整個研究的發言者。這當中第一手資料在質性研究裡佔著非常重要角色，依幼教現場來說，老師的觀察紀錄就是第一手資料，但為讓第一手資料發聲的更具客觀性，就需要有科技器材介入，例如：錄音筆、錄影機等，另外，打成逐字稿後，教師為讓提昇「資料客觀性」必須邀請專家或同儕進行討論。

因此，B選項說的是真的：「老師會有主觀涉入」，但也不能因為一項缺點而全盤抹煞掉質性研究的價值，所以，後面就需要改成「需要加入提昇客觀性的資料作驗證，以確保評量能真實測量到孩子能力」

5
0
#840067

換個角度想,如果因為老師的個人主觀,不適合評量,那是不是老師就不要寫觀察記錄了?不可能吧!

3
0
#195932

而且教學現場的幼兒評量很大部分都是靠"教師的觀察"
2
0
#344982
教師的個人觀察過度主觀不適合作為幼兒評量的方法。

這句話有錯嗎????
2
0
#344997
  • 教師的個人觀察過度主觀  會形成月暈效應
  • 評量時,要客觀,避免月暈效應發生.
2
0
#2301142

(C)為了避免測驗的標籤效應，教師不宜使用標準化測驗工具來評定幼兒。

哪裡錯呢?

2
0
#646409
我也選B耶... 冏
0
0
#153101
錯第二次~~~
0
1
#97595
為什麼B不對????
0
1