99年 - 臺東縣99學年度國民小學代理教師暨幼稚園代理教師甄選　筆試試題幼教專業科目#2258

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：99年 | 選擇題數：35 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (35)

1.心理學是研究心智和行為的科學，包含不同的研究取向。其中注重感官如何獲得資訊、資訊的組織與解釋、對外在事物與事件的知覺、記憶與提取、思考運作、語言與溝通等，是屬於哪一種取向？ (A)動作。 (B)認知。 (C)社會行為。 (D)發展。

2.三歲的慧新看見媽媽分給哥哥兩塊餅乾，而他只有一塊，覺得很不公平，於是媽媽將他的餅乾折成兩塊，慧新就開心的笑了。從瑞士心理學家皮亞傑(Jean Piaget)的觀點來看，哪種心智運思特性可以解釋慧新的行為？ (A)泛靈論。 (B)可逆思考。 (C)自我中心。 (D)不具保留概念。

3.以下有關大腦研究的發現，何者正確？ (A)大腦研究證實遺傳比後天環境重要。(B)大腦研究證實後天環境比遺傳重要。 (C)大腦研究證實遺傳與後天環境對神經系統發展同等重要。 (D)大腦研究證實人類的中樞神經系統成熟後就沒有新生的神經元了。

4.某位老師為了幫助幼兒午睡起床就有愉快的心情，在孩子午睡起床時均會播放輕鬆的音樂。這是應用哪種學習原理？(A)古典制約學習。(B)嘗試錯誤學習。(C)操作制約學習。(D)認知學習

5.以下何者不屬於發展高層次思考能力的活動？ (A)著色畫。 (B)拼圖。 (C)猜謎語。 (D)玩撲克牌。

6.艾瑞克遜(Erik Erikson)的心理社會發展論中，主張3-6歲幼兒的主要發展任務為何？ (A)自動自發。 (B)勤奮進取。 (C)自我統合。 (D)友愛親密。

7.下列有關幼兒評量的敘述，何者正確？ (A)幼兒評量首重在於能展現幼兒的最佳潛能。 (B)教師的個人觀察過度主觀不適合作為幼兒評量的方法。 (C)為了避免測驗的標籤效應，教師不宜使用標準化測驗工具來評定幼兒。 (D)為了追求客觀，教師應盡量應用標準化評量工具來評定幼兒行為能力、成就或人格特質。

8.幼兒學習檔案的製作與評量的關係，以下哪一項不正確？ (A)提供真實性評量的依據。 (B)可作為幼兒教育安置決定的依據。 (C)可提供幼兒學習進步的證據。 (D)可作為教學評量的參考。

9.以下何者不是影響幼兒測驗結果的可信度之原因？ (A)幼兒對陌生情境的反應。 (B)幼兒對測驗程序的熟悉程度。 (C)幼兒對陌生測驗者的反應。 (D)幼兒對測驗工具的練習程度。

10.下列何者不符合幼兒「讀寫萌發」之觀念？ (A)幼兒是在有意義的真實環境中，使用語言而學習語言。(B)互動愈多，語言學習機會也愈多。 (C)鼓勵幼兒以各種方式表達。(D)讓幼兒背唐詩及古文。

11. 王老師發現小明經常將「6」和「9」弄錯，將「3」寫成「ε」。若根據霍佛(Hoffer)提出的七項空間知覺能力，小明可能在哪項能力尚未發展成熟？ (A)空間中位置的知覺能力。 (B)眼與動作協調能力。 (C)空間關係知覺能力。 (D)知覺恆常能力。

12.下列為蒙特梭利的三段式教學法，請排出其先後順序： 1「這是粉紅塔。」 2「粉紅塔在哪裡？」3「這是什麼？」 (A)123.(B)132(C)231(D)213。

13.義大利瑞吉歐的教育方案之學前教育系統中，下列敘述何者錯誤？ (A)強調以幼兒為中心的教學。 (B)重視幼兒檔案的建立。 (C)強調互動合作關係。 (D)重視學科教育。

14.美國幼兒教育上，「提前開始方案（Head Start Program）」是聯邦政府希望消除貧窮對幼兒的負面影響。其根據的教育信念為何？(A)多元文化教學。 (B)預防教學。(C)補救教學。 (D)適性教學。

15.林老師剛分發到原住民地區的國幼班任教，在課程的規劃上較適當的做法是什麼？(A)原住民較擅長唱歌跳舞，所以課程應以此為主。(B)透過訪視了解原住民村落的生活並融入課程中。(C)幼兒的文化刺激不足，所以課程安排需降低一個年齡層。(D)原住民家長對於教育較不重視，所以不要求家長參與園方活動。

16.陳老師先排出「○○□○○□○○□○」，請小英繼續排下去。請問這與幼兒的下列哪一種發展最有相關？(A)分類。 (B)型式。 (C)形狀。 (D)幾何。

17.社會學習論指出觀察學習包括四部份，若教師為幼兒觀察學習的對象，其學習的順序為何？ 1保留教師的行為之特徵；2仔細注意觀察教師；3重覆教師的行為； 4依據內外在的獎賞或別人行為結果來修正行為。 (A)1243(B)2134(C)3412(D)4321

18幼稚園舉辦母親節親子活動，邀請家長參與」是體現人類學家 Urie Bronfenbrenner 所主張的哪一種生態情境？(A)微系統。 (B)外部系統。 (C)中間系統。 (D)大系統。

19.下列做法，何者是【幼兒入學一週前】的具體而循序漸進的幼小銜接措施？(A)一年級的上課參觀。(B)就學時的健康檢查。(C)上下學路線的確認。(D)結識社區裡就讀同校或同班的幼兒。

【已刪除】20.有關教育部的幼兒英語教育政策，下列敘述何者最適切？(A)先國語再母語後英語。 (B)採中英雙語教學。(C)採融入式教學。 (D)採分科教學。

【已刪除】21. 關於「扶幼計畫」的說明，何者為是？ (A)扶幼計畫是吳敦義院長指示教育部規劃，政府願意與家長共同承擔育兒的責任，自98學年度開始實施。 (B)「扶持五歲弱勢幼兒及早教育計畫」是其前身。「扶幼計畫」之實施對象為當年度9月2日至次年度9月1日止滿5足歲未滿6足歲之幼兒。 (C)全稱為「扶持五歲幼兒教育計畫」。幼教券受益人即是扶幼計畫對象也就是少數弱勢家庭幼兒。 (D)補助額度各家庭齊頭式平等。採計前一個年度綜合所得稅資料，園所在家長提出補助申請後，會主動從系統進行比對及協助後續申請補助事宜。

22.下列材料中，適宜使用於幼兒遊戲場內遊樂設備之下或其周圍的地面材料是什麼？(A)瀝青。 (B)混凝土。 (C)地磚石片。 (D)橡膠地磚。

23.藉由「禮貌運動」的推行，陶冶幼生人格，修養由內而外之禮儀規範，以落實幼兒生活教育及道德教育。園內推舉『愛心小天使』，若列出其所需具備的要項中，下列哪一項較不適切？ (A)（會自發性）關心教室中的小動物或小生命。(B)主動關心、協助分組活動時未找到組別的同學。(C)會靜息(尊重自己&別人的休息權) 。(D)會協助或提醒同學忘記帶回家的物品。

24.國幼班教學正常化檢核表項目之一：「專業成長」，其內容包含下列哪個敘述？ (A)能利用各種方式作為教學省思（如：教學觀摩、教學研討、教學日誌）。 (B)能顧及「縱向連貫」與「橫向統整」（如：主題間的關連及各領域間的聯繫）。 (C)能尋求適當抒解情緒的管道（社會支持～如：親友、閱讀、小團體輔導、同儕…）。 (D)以上皆是。

25.常見的園所行政組織分工執掌中，下列何者是園長的行政職務？ (A)協助接待、報名等事務。 (B)安排課程研究和評鑑計畫。 (C)執行辦理各項活動。 (D)參與會議，共同決議各項事務。

26.「能說出自己就讀幼稚園的班名校名」是屬於【社會領域】學力指標的哪一項目標主軸？ (A)自我。 (B)群己關係。 (C)社會環境。 (D)社會規範。

27.一般四歲以上的幼兒，在語言發展上逐漸進入精熟階段。以下何者不是應該出現的現象？ (A)說話清晰度：除了捲舌音不夠標準外，大多數的語音都可以清晰。(B)說話的流利度：不會結結巴巴或常常中斷。(C)語言的複雜度：說話內容是很簡單的直述短句。(D)內容的完整性：說話的內容不致情節跳脫、不知所云。

28.如果幼兒教育是根據適性發展的課程理念，下列何者是適當的教育方式？(A)遊戲最能引起孩子的動機，所以課程都以遊戲進行。(B)老師對每個幼兒的需要都會立即去處理。(C)為了公平，老師堅持每個人都要依規定做事。(D)老師仔細觀察孩子的表現能力，提供不同能力程度的活動。

29.關於「處理量的問題」的發展，下列何者最不恰當？ (A)很小的嬰兒就能輕易的分辨看得見的含有不同數目的物體。 (B)二歲左右幼兒對次序關係有基本的了解。 (C)四歲半到五歲的幼兒，大多已有基數原則的概念。 (D)小學一年級的數學課應該從具體的一一點數教起，再逐步進入基數概念。

30. 研究者想知道「在幼兒園學注音是否有助於小學時的國語學習」，因此做了以下的研究。下列哪一種做法，才能正確的回答他的問題？ (A)請某園所大班的家長30人填寫問卷，以了解幼兒在幼兒園有無學習注音及幼兒上小一的適應情形。 (B)找30位剛上小學一年級的學生，問他們在幼兒園時有無學注音，然後比較有學和沒學兩組學生小一時的國語成績。 (C)請30位小學一年級老師訪談，從他們的帶班經驗來看幼兒園時學注音與國小國語學習的關係。(D)找到60位大班幼兒（智能和家長社經地位都很相似），隨機分成兩組：一組由研究者自編注音教材及進行教學；另一組教律動，沒做注音教學。兩組都做教學前後測驗，小一上下學期末各做一次測驗。然後以統計方法控制前測分數，比較兩組三次後測國語分數。

31.關於依附行為，下列哪一種說法最不恰當？ (A)從哈洛的猴子研究，舒服的接觸對猴子的依附最具決定力。 (B)有奶便是娘是天經地義，不容置疑的事。 (C)研究指出，約有40%嬰兒的原始依附對象，並不是每天餵他奶或食物的人。 (D)對嬰兒的需求經常有適切回應的人，常成為孩子依附的對象。

32.根據認知心理學中的訊息處理理論來看學習失敗的原因，以下何者最不可能？ (A)個體的處理空間本來就有生物上的困難。 (B)不當的學習策略。 (C)在安全與規矩清楚的學習環境中學習。 (D)缺乏內在認知工具(語言、符號等)或外在認知輔具(紙筆、計算機)。

（請先閱讀下文，再回答33-35題）小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 33.根據Chall（1983，1996）的閱讀發展階段，小明在那一期？ (A)前閱讀期。(B)初步閱讀期或解碼期。(C)穩固的、流暢的、自動化的認字期。 (D)新知學習閱讀期。

（請先閱讀下文，再回答33-35題）小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 34.小明的幼兒園主要教學模式最可能是下列哪一種？ (A)單元活動設計。 (B)主題教學。(C)沃得福。 (D)高瞻課程。

（請先閱讀下文，再回答33-35題）小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 35.小明班上的閱讀教學是屬於以下那個取向？(A)直接教學取向，因為每天早上有用字卡教識字。 (B)全語文取向，因為很強調配合實際的情境。(C)平衡取向，因為會先讀繪本，再認其中的字，最後用這些字做成小書。(D)文中的敘述還不足以判斷。

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