（請先閱讀下文，再回答33-35題） 小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 35.小明班上的閱讀教學是屬於以下那個取向？
(A)直接教學取向，因為每天早上有用字卡教識字。
(B)全語文取向，因為很強調配合實際的情境。
(C)平衡取向，因為會先讀繪本，再認其中的字，最後用這些字做成小書。
(D)文中的敘述還不足以判斷。

‧技巧導向教學（稱技巧優先；skill-based or skill-first instructional orientation）。
‧全語言導向教學（whole language instructional orientation）。

　　技巧導向　從殖民時代起，技巧導向的教學就是美國語文教育的主流。在技巧導向的教學裡，讀寫被化約成許多小小的技能，教室裡教與學的目標，就是熟練這些被拆解的技能。它強調解碼，強調看字讀音，強調學習字母（串）與語音間的關係；台灣國中英語教學常用的「自然發音法」（phonics）就是一種典型的技巧導向教學。技巧導向教學經常使用與真實的讀寫相關不高的大量練習，如各種拼字、文法、克漏字的學習單等；評量時，經常採用標準化測驗，讓老師可以很快地找到受測學生在常模中的位置。

　　全語言導向　全語言支持者強調，只要讓孩子浸潤在有意義的語文環境中，兒童就可以自然而然地習得讀寫能力，千萬不能刻意去教孩子字母和字音連結的道理，因為那會讓有意義的篇章斷裂成瑣碎、無意義的音節、音素和字母串，兒童會失去閱讀的樂趣及意義感。在典型的全語言教學環境中，老師只在需要的時候隨機教導解碼的技巧，主要的教學活動就是大量的語文活動，讓學生浸淫在高品質的文學作品或真實的報導說明文字中，並從事主動的、符合自己興趣的、真實的閱讀與寫作。