8. 教育社會學的研究分類，可分為鉅觀研究與微觀研究，下列何者不屬於微觀研究的論述？
(A)重視實際社會生活的探究
(B)在社會行為研究中，著眼於行為情境因素
(C)強調社會變遷的研究
(D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究

和諧理論學派（consensus theory）

特徵、結構與功能：也可稱之「結構功能論」，社會結構中各部門對社會整體貢獻，並助於社會均衡，促進社會發展。

整合：社會部門的互相依賴、彼此協調，且具有互補關係。

穩定：強調維持社會的穩定性。

代表人物：法國－涂爾幹、美國－帕森士。

衝突理論學派（conflict theory）

特徵：從對立、衝突、變遷、強制的角度來分析社會秩序的問題，此派學者強調社會關係的強制性和社會變遷的普遍性。

對立、衝突與變遷：衝突理論，顧名思義維強調社會結構中，團體間彼此對立的現象。團體間由利益衝突引起的鬥爭導致社會不斷變遷。

強制：在鬥爭與變遷的過程中，任何團體為取得優勢地位必然會採取強制手段，但是不管用強制還是消極的方式，皆會引起另一方的抗拒進而導致社會混亂，最後用新的強制性秩序來取而帶之。

代表人物：德國－馬克思、美國－包爾斯與金帝斯、英國－威里斯、布迪爾、艾波、華勒。

解釋理論學派（interpretive theory）

前述兩派學說均屬於鉅觀角度，在1970年代後出現了微觀解釋取向的學說，解釋理論以微觀、非實證的研究為主(1)班級社會學(2)知識社會學，它包含了幾種基本概念：日常活動、主動性、意義、互動與磋商（磋商：交互作用的動態過程）、主觀性。

主要理論：現象學、象徵互動論、俗民方法論、知識社會學、批判理論。

代表人物：胡塞爾、葛芬柯、米德、柯萊、蕭茲、馬庫塞、哈柏瑪斯。

（一）從鉅觀角度分析：

1. 社會化與教育
2. 社會階層化與教育
3. 社會流動與教育
4. 社會變遷與教育

（二）從微觀分析：

1. 班級體系分析
2. 師生互動與關係
3. 學校組織與文化的運作
4. 校園倫理與校園民主