7. 王老師一開學就與學生討論班規並公告，她一再重複且明確地指導學生正確的行為，例如：「小其，你必須先舉手，才能發言喔！」語氣堅定、沒有敵意。這是應用哪一種理論的班級經營？
(A)社會學習
(B)多元智慧
(C)人本主義
(D)果斷紀律

詳細資料請參閱程薇教育心理學P8-8的內容〈103年10月發行〉。

㊣關鍵重點是『一再重複且明確地指導學生正確的行為、語氣堅定、沒有敵意』。

(D)果斷紀律：

1.目的：教師使用果斷的常規訓練，以積極的力量來提供學習氣氛， 支持學生需求。

2.基本假設：決定教室規則並非來自於學生的期望和遵從，而是來自教師果斷地維繫教室常規，學生必須嚴格遵從教室規則，

                       在處置學生行為時，家長和行政人員可提供必要協助。

3.策略：

〈1〉教室紀律計畫：教師清楚地和學生溝通期望，要求學生必須遵守各種規定，並說明未遵守規定的後果，學生若遵守規定會獲得正面表揚。

〈2〉辨認並去除果斷訓練的障礙，教師練習使用果斷的方式處理學生問題。

〈3〉步驟：樹立規定和期望→確認不良行為→使用處罰來實施教師的規定和期望→執行正面強化制度來誘導良好行為。

Canter二氏(肯特夫婦)：果斷管教法

＊教師的三種反應

1優柔寡斷型

2怒氣衝天型

3果斷反應型：教師明確表示自己的期望，同時用具體行動堅持立場，學生遵守時給予正面獎勵，反之給予負面處罰。常使用破唱片法，明確反覆地表達教師的期望，超過三次則給予適當懲罰。