阿摩線上測驗
74. 對於韓愈〈進學解〉一文，以下說解有何不妥？
(A)〈進學解〉是一篇模仿楚辭文體的辭賦
(B) 本文善用譬喻，以百川喻異端邪說
(C) 本文善用對偶句，「冬暖而兒號寒，年豐而妻啼飢」
(D) 本文採用假設問對，託詞寄諷的寫作方式
統計： A(645), B(245), C(122), D(172), E(0) #366374
詳解 (共 4 筆)
寫法上是模仿東方朔《答客難》、揚雄《解嘲》之前人作品，但不同於呆板的駢文，駢文致力於用典，恪守四六法，而本篇雖屬賦體，卻駢散兼用，長短錯落，韻白相間，其中以駢為主，前人謂「凝重多出於偶，流美多出於奇。體雖駢必有奇以振其氣，勢雖散必有偶以植其骨」（包世臣《藝舟雙楫．論文》卷一）而本文正發揮了駢散結合的優勢。中間大部分駢偶句，或不疾不徐，舒緩輕快，或語短調促，不容間斷（如第二段）。至於造語矜創，表達形象，注重文從字順，音節和諧等，這些韓文的優長，在本篇中表現得很突出
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 | 馬自達 小六上 (2011/01/13 17:08):17人 【題解】 本文是元和七、八年間韓愈任國子博士時所作，假託向學生訓話，勉勵他們在學業、德行方面取得進步，學生提出質問，他再進行解釋，故名“進學解”，藉以抒發自己懷才不遇、仕途蹭蹬的牢騷。文中通過學生之口，形象地突出了自己學習、捍衛儒道以及從事文章寫作的努力與成就，有力地襯托了遭遇的不平；而針鋒相對的解釋，表面心平氣和，字裏行間卻充滿了鬱勃的感情，也反映了對社會的批評。按本文“業精於勤，荒於嬉；行成于思，毀於隨”等語，凝聚著作者治學、修德的經驗結晶；從“浸沉鬱”到“同工異曲”一段，生動表現出他對前人文學藝術特點兼收並蓄的態度。韓愈作為散文家，也很推重漢代楊雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于楊雄的《解嘲》、《解難》等篇，辭采豐富，音節鏗鏘、對偶工切，允屬賦體，然而氣勢奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點。林紓所謂“濃淡疏密相間，錯而成文，骨力仍是散文”，故應說是韓愈特創的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅。文中有許多創造性的語句，後代沿用為成語。 |
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