76.「小組協力教學法(TAI)」的設計，主要是基於何種假定？
(A)學生有高的認知精緻化程序
(B)學生能自行檢查教材與教室管理
(C)學生遵守平等主義的社會規範
(D)學生能建構有意義的團體目標

小組協力個別化法－TAI（Team-Games-Tournament Method）

 這種方法是結合了合作學習和個別化的教學，適用於數學的教學。

首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵。

合作學習有很多不同的方法，教師可根據學生程度、教材性質、或其他特殊需要而採取不同的設計。茲簡述合作學習方法如下：
1、學生小組成就區分法（STAD）學生小組成就區分法（STAD）是Slavin於1978年所發展出來的，STAD的構成要素有：全班授課、分組、小考、計算個人進步分數、小組表揚。
2、小組遊戲競賽法（TGT）TGT也是由Slavin所發展出來的，構成要素有：全班授課、分組、遊戲競賽、計算個人進步分數、小組表揚。
3、小組協力教學法（TAI）TAI是由Slavin於1987年發展出來的，其實施步驟為：分組、安置評量、課程教材、小組學習、小組評分和表揚、是十測驗、整班的單元教學。
4、合作統整閱讀寫作法（CIRC）CIRC是由Slavin於1990年發展出來的，適用於閱讀與寫作的教學。CIRC包含三個要素：讀本相關活動、閱讀理解的直接教學、以及語文及寫作的統整。其步驟為：教師授課、小組練習、個別練習、同儕間的前測、課後的練習及測驗。
5、拼圖法（Jigsawll）拼圖法為Aronson所發展出來，主要是讓學習小組每位組員學習教材的部分內容，來增進組員間的相互依賴，後經Slavin改良，加入小考和合作技能，發展出拼圖法第二代。拼圖法第二代適用於社會、文學等學科，進行時教師必須注意事前的準備工作，例如「準備上課所需之資料」、「分配學生到學習小組」、「分配學生到專家小組」、「決定分數的計算方式」。
6、團體探究法（GI）
團體探究法是由Sharan等人於1976年發展出來，整個團體探究的過程包括六個連續的階段：全班界定探究主題、學生組成異質研究小組、小組進行探究、小組進行成果發表、小組向全班發表探究成果、師生共同評鑑計畫。
7、協同合作法（Co-op Co-op）
協同合作法是Kagan所發展出來的，其實施步驟為：學生中心的班及討論活動、選擇學習小組、小組建立、小組主題的選擇、準備小主題、選擇小主題、小主題的發表、準備小組發表、小組發表、評鑑。
8、共同學習法（LT）共同學習法是Johnson與Johnson兄弟於1975年所發展出來的，其實施步驟包括：界定教學目標、決定團體的大小、分派學生到各組、安排空間、設計教材、安排角色、解釋學科作業、建構積極目標相互依賴、建立個人績效責任、建構組間合作、解釋成功的標準、界定被期待的行為、督導學生行為、提供作業協助、教導合作技巧、做課文總結、評鑑學生學習的質與量、評估團體功能。

小組輔導個別化教學（team assisted individualization，TAI）

Slavin 和Karweit 於1987 年所發展出來的

結合了「合作學習」與「個別化教學」的特點

試圖以合作學習小組的團體獎勵結構來解決個別化教學中諸如「班級管理」或「學習動機」等方面的問題，以使教師有更多時間來教導學生並處理學生學習程度差異的難題。

其設計的基本假定是：若學生能「自行檢查所學習的材料」和「班級管理」，則教師會有更多的時間去指導個別學生或同質學習團體

 

TAI結合合作學習與個別化教學，是Slavin於1985年為三至六年級數學科而設計。TAI設計主要基於一個假定：如果學生能自行檢查所學習的教材和自行管理教室，教師則會有更多時間去教導個別學生或同質的學習團體。TAI的實施步驟如下：（1）分組練習；（2）學習評鑑與學習表揚；（3）單元測驗；（4）全班性的單元教學。（黃政傑、林佩璇，民85）。

小組遊戲比賽法(TGT)
小組遊戲競賽法的小組學習時採異質性學習，但學業競賽時是採同質性競賽(例如每個小組第一名一起競賽)。

第四代差在有「教師回饋」！
教師全班授課>>異質分組>>專家小組>>回原小組報告>>教師回饋>>考前合作複習>>個別測驗>>小組表揚！

小組的協力教學法 所以這樣看來 學生自己當老師

小組協力教學法或小組加倍學習法
(Team Assisted Individualization, TAI ）
 結合合作學習與個別化的教學，適用於數學教學
 以合作學習團體獎勵結構，來解決個別化教學中
的問題
 每一組混合了各種不同能力的成員
 先實施個別化學習後，再進行合作學習
 學習步驟
組成異質小組

提供個別化練習題

組內同學交換批閱

指導小組研究

形成性評量
表揚小組或個人

合作學習中包含了五種主要的模式:
第一種為學生小組成就區分法(STAD)，由Slavin所提出，主要的實施流程為：全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→小組表揚
第二種模式為小組遊戲競賽法(TGT)，與第一種模式相類似，只是將第一種模式中的實施測驗改為學習競賽
第三種為拼圖法第四代(Jigsaw4)，此實施方式為先進行全班授課，接著各組學生分配到專家小組進行討論，在對所討論的內容有更深入的了解後，回到原小組進行報告，以此讓所有成員皆能對所有內容更加熟悉
第四種是小組協力教學法(TAI)，主要流程為：分組學習→學習評鑑與表揚→單元測驗→全班性的單元教學，可說是結合了合作學習與個別化教學
第五種則為團體探究法(G-I)，主要進行流程為：界定主題並組織研究小組→計畫研究工作→進行研究→準備報告→呈現報告→學習評鑑。

這題我寫錯，但看了上述許多老師提供的資料...