77.自然科教師在教導新的主題時，常常會發現學生有「迷思概念」(misconception)。下列那一種教學 是可能無法有效地破除學生迷思概念的方法？
(A)讓學生新自動手做實驗
(B)要求學生「預測」問 題或假設的結果，並和真實情境對照。
(C)在教學前提供迷思概念與符合科學理論的概念，讓學生 對照、討論。
(D)教學前提供學生許多具體的例子，直接告知正確的概念。

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統計： A(213), B(424), C(537), D(7246), E(0) #26532

詳解 (共 5 筆)

#551998

迷思概念：
學生進行某單元學習前，已有個人的想法或先存知識（prior knowledge）可能不同於教師與學者的專家概念。
當學生以其原有知識來解釋自然科學現象，提出屬於他個人的一套看法，如果1此看法異於一般公認的科學概念或課本上的知識，則將此想法稱為迷思概念(misconceptions)


Posner等人認為概念改變需具備下列四個條件：
（1）學習者必須對現有的概念感到不滿意。
（2）新概念必須是可理解的。
（3）新概念必須是合理的。
（4）新概念必須是豐富的。


教學建議：
1.在製造認知衝突時，應顧及學生是否有充足的先備知識，可供其對照比較，這樣的衝突才是有效的。
2.在澄清迷思概念後，應多以相似的練習題鞏固學生的概念。


D選項錯在並沒有製造認知衝突！
因為學生已是概念迷思了，代表他在認真上與老師有所落差
即使提出了具體例子當佐證可是學生仍會不明白
日常生活中不是常發生這樣的情形嗎?
在跟朋友講話有時候會發生雞同鴨講的情形，但明明對方講的例子已經很具體了

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#419434
迷失:告知正確的概念
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#490227
不懂!!
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#423033
是因為沒有讓學生去思考，迷思概念仍會存留嗎?
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#310726
可能無法
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