79.吳老師在段考後想運用合作學習以提升學生學習成效，則吳老師應採取的正確步驟依序為何？ (甲)評鑑學習結果 (乙)進行學習表揚 (丙)進行學生分組 (丁)進行全班授課及小組討論 (戊)反省團體歷程
(A)丁丙甲戊乙
(B) 丙丁甲乙戊
(C) 甲丙丁乙戊
(D) 丙甲丁戊乙

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統計： A(1078), B(5378), C(183), D(114), E(0) #34801

詳解 (共 10 筆)

#290292

進行學生分組   進行全班授課及小組討論   評鑑學習結果  進行學習表揚  反省團體歷程
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#896816
題目指的是"合作學習"，
可參考陳嘉陽第11章第七節-主要教學法中，
合作學習教學法的步驟：1.依上學期成績，將學生做異質分組 2.進行全班授課及小組討論
而學生小組成就區分法STAD，是合作教學法其中一個類型，流程的確是1.全班授課 2.分組學習

但本題是問合作學習，而非STAD
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#650818
合作學習法的第一步驟應該是全班授課!  為何A選項的排序不行呢?
(1)全班授課:教師說明內容與展示。 
(2)分組學習:同儕一起進行討論，合作學習。
(3)測驗和團體歷程:提供學生反省自己的學習情形。 
(4)學習表揚:分為個人表揚與團體表揚。 
(5)評分方式:以個人進步分數與小組團體表現為評分依據。

資料來源：http://content.moe.edu.tw/wiki/index.php/%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92
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#775165

STAD的教學流程如下：（Slavin,1995）

 

1.全班授課（class presentations）：STAD 起初大都以整班授課的方式介紹教材，其與一般教學不同之處，在於教師必須清楚的強調最初要學習的目標與學習意義。


2.分組（team）：教師必須依學生的能力水準、性別或其他社會背景、心理特質，將學生分成若干四至五人的異質性小組。


3.小考（quizzes）：學生藉由個別小考來評鑑其學習成果。


4.個人進步分數（individual improvement scores）：評分方式是以學生過去小考的成績記錄作為基本分數，再由他們每次小考超過其基本分數的程度換算成進步分數，每個人能為小組爭取多少進步分數，視進步分數而定，小組分數即是每位成員進步分數的平均數。


5.小組表揚（team recognition）：小組的分數如果超過既定的標準，小組就可獲得獎狀或其他獎賞，藉以表彰表現優異、學習有進步的學生或高進步分數的小組。小組分數有時可以作為學生學習成績的一部份。


http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/58/58-17.htm

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#850795
可是丁選項已經說明小組討論
那在這之前一定要分組阿

我覺得這是題目的問題
專書上寫的就像某樓所說的一樣全班授課最先
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#839908
題目是否有問題，應該先講課，再異質分組
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#841015
同意5F看法
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#881905
合作學習就是一種分組學習,
因為題幹已經丟出了該師使用"合作學習法"
所以第一個步驟該是"全班授課"
不是因為看到丁選項有分組所以應該要"先"分組.....
該題選項有誤...麻煩修正
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#853525
有問題!!!!! 請更正答案謝謝
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#1317112
題目小有爭議

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