8、環境教育是屬於
(A)正式課程
(B)分科課程
(C)活動課程
(D)潛 在課程

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統計： A(402), B(11), C(237), D(1561), E(0) #95318

詳解 (共 8 筆)

#288493

都有法律規定要4小時課程了，而且也明訂為9年一貫7大重要議題，還算是潛在課程嗎?

還是此題的"環境"是指校園佈置?

題幹並沒有敘述得很清楚

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#286109


有立法應該算正式課程吧?

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#164913

環境教育法自100年6月5日正式實施

環境教育法

第 19 條機關、公營事業機構、高級中等以下學校及政府捐助基金累計超過百分之 五十之財團法人，應於每年一月三十一日以前訂定環境教育計畫，推展環 境教育，所有員工、教師、學生均應於每年十二月三十一日以前參加四小 時以上環境教育，並於翌年一月三十一日以前，以網路申報方式向中央主 管機關提報當年度環境教育執行成果。 前項環境教育，得以環境保護相關之課程、演講、討論、網路學習、體驗 、實驗（習）、戶外學習、參訪、影片觀賞、實作及其他活動為之。
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#59370


潛在課程（hidden curriculum）

很多的專家都從不同的角度來界定潛在課程，最明顯的有三個類型。
(一)由學習的結果來界定：如果學習的結果是學術性的，也就是屬於認知領域方面，就是「顯著課程」，而如學到的是屬於非學術性的，如態度、社交技巧的培養等情意領域的，就是「潛在課程」。
(二)從學習的環境來界定：環境可分為三類，即認知環境、物質環境和社會環境。像各種制度和措施等就是社會環境。從認知環境中學習而產生的效果就是「顯著課程」。而學校的建築、校園的設計、佈置以及制度等對學生所造成的影響就是「潛在課程」。
(三)從學習的潛在影響來界定：也就是說從學校的制度規劃、老師的行為態度，對學生的潛在影響是「有意」或「無意」。如果事先經過設計、規劃，學生在學習過程當中都被老師掌握，這就不叫潛在課程。如果老師事先無意的、沒有計畫的，卻對學生產生影響，才叫潛在課程。
因此陳伯璋將潛在課程界定為「學生在學校的環境中（包括物質、社會和文化體系），所學習的一種非預期或非計畫性的知識、價值、規範或態度。」歐用生則指出「隱藏在學校教育的結構和過程之後，成為選擇課程、設計教育環境的基礎，形成了潛在課程。」
（黃光雄、楊龍立（民90）。課程設計：理念與實作。台北：師大書苑。）
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#358639
個人覺得這裡的環境教育指的應該是所謂的「境教」吧

至於環境教育法的環境教育應該比較偏向環保教育那方面

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#59371

潛在課程的特徵

一、是間接的，而不是直接的：例如鐘聲響了，直接的告訴我們是上課或下課。可是間接的我們學到了遵守時間的原則。
二、常是情意的；而較少認知的：布魯姆（B.S.Bloom）把學習的目標分做三大類：認知、情意、技能。潛在課程的影響就在情意這方面。你的人格、態度，較易受到潛在課程的影響。例如「愛國得情操油然而生。」
三、有正面的；也有負面的：比賽或競爭的措施，在正面的，讓學生學會了發揮潛力、團隊精神；在負面方面，則學習到奉承、勾心鬥角或是「把自己的成功建立在別人的失敗上」。
四、只是一種可能性；不是絕對性：潛在課程對學生的影響僅有可能性，而非絕對性。升學典禮的設計和培養愛國情操之間，僅是一種可能性，但也有可能讓學生因此討厭這個儀式。潛在課程是一種潛在的可能性，可能這樣，也可能那樣，而沒有絕對的、必然的後果。
五、比顯著課程的影響更為深遠：比如小學時，老師教得知識，可能很快就會忘得一乾二淨。但在價值觀、人生觀的影響上，卻常是終身的，不但深刻，而且久遠的。
（黃光雄、楊龍立（民90）。課程設計：理念與實作。台北：師大書苑。）
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#545383
應該是正式吧!?!? 有沒有更能說服人的解釋~~ ><"
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#267759
?????
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