84. 學習者能主動幫助同學，這是屬於情意領域教學目標—反應層次中的何種程度？
(A)願意反應
(B)樂意反應
(C)被動反應
(D)主動反應。

1. 順從反應：學生被動反應。

2. 願意反應：學生具有反應的自願性動機。

3. 樂意反應：學生在行為後獲得滿足感，進而願意主動展現反應。

情意領域的教學目標－反應

反應(responding)：在此階段，學生並不只接受現象或刺激，而靠學生自主意志，對於刺激有所積極反應。

依順反應

(aquiescence in responding)

我們可以用依順、順從、服從、默從等字眼來代表這項行為。正如這名詞字義所指，這項行為仍然含有被動的意思。學生對於刺激，做被動的依順反應。當然「依順」總比「服從」要稍微「自動」些，無論如何在「依順反應」行為，學生對於刺激雖然確實有具體反應，但學生並不完全認為必須那樣反應。

【例 1】閱讀教師所指定的書或資料。

【例 2】遵從實驗室守則。

自願（願意）

反應

(willingness to respond)

本項的特點就是「自願」，也是說學生對於刺激，能自動地、心甘情願的反應。並不像依順反應，只因怕受處罰而不得不反應。這是出於自己意願，自動合作的反應。

【例 1】自動閱讀教師所介紹的書籍或資料。

【例 2】積極參與班級討論活動。

滿意（樂意）

反應(satisfaction in respond)

屬本項的行為，不只是自動、自願的反應，而且會使學生因而產生滿足的感覺，也是情緒上快感的行動，但並沒有任何價值判斷，可說是「滿意順從」。

【例 1】為自己的興趣或消遣自動找教師所指定以外的書來閱讀。

【例 2】樂意幫助同學寫作業。

願意：老師問誰可以幫忙，小明舉手

樂意：小明看到老師在忙主動幫忙

情意領域中的行為目標（P.447）

Ø      接受（注意）：學生在學習時，自願接受、注意的心態。分三個層次：覺知情境存在、主動接受的意願、有意加以注意。

Ø      反應：主動參與學習活動，並獲得滿足。分三個層次：

u      默從性反應（聽命式）、

u      自願性反應（主動）、

u      滿足性反應（反應中帶有滿足感）。

Ø      評價：學生對其所學，在態度與信念上，表示正面的肯定。分三個層次：價值的接受、價值的肯定、價值的實踐。

Ø      組織：學生對其所學價值內化、概念化，納入人格結構中，成為其價值觀。分兩個層次：價值概念化、組成價值系統（將同類價值統合，成為個人統合的價值觀）。

Ø      品格：綜合個人所學，經由接受、反應、評價、組織等內化過程之後，所獲得的知識或觀念形成個人的品格的一部份。分兩個層次：一般心向、品格形成。

主動幫助人，樂意→是因為助人為快樂之本嗎?那個死教授出的題目，願意比較合乎題意吧

         分   類    簡        釋    動  詞  舉  例    受  詞  舉  例

二．○反應           不但有足夠興趣，而且

                      積極注意，向刺激反應

二．一順從的反應     屬於被動的或符合的反應  同意、順從、稱讚、  方向、教學、法律、

                                              讚許                政策、情感支流露

二．二願意的反應    出於自己願意、自動合作   自願、討論、練習、  樂器、比賽、戲劇、

                     的反應                   表演                字謎、演出

二．三滿意的反應    反應會產生愉快、興趣而   稱讚、喝采、消遣、  講演、遊戲、文字、

                     增加其反應               增加                演出