9.小琴使用數塊積木以「橫放、豎立及疊高的方式在空間中圍成橫向封閉而中空的模型」此最符合積木空間建構 的何種階段？
(A)疊高
(B)圍攏
(C)聯結
(D)穿過

幼兒積木建構水平的發展階段

Johnson(1996)所提出建構單位積木之七個發展階段：攜帶→堆疊→架橋→圍牆→型式與對稱、早期表徵(命名)→晚期表徵(先命名再建構)
1． 對建構材料（積木）之間的空間關係的理解和操作 ◎搬移和擺弄
     幼兒抱著或拿著幾塊積木到處走，或在地上隨意擺放。這時的幼兒在熟悉積木，感受積木在空間中的位置、狀態等。 ◎橫排、順接和疊高
     幼兒在橫排和順接時，體驗了兩塊以上積木並排平鋪或兩端相互銜接時在空間中的橫向線性或面形延伸的狀態和位置。
     當幼兒把一塊積木摞在另一塊積木上並樂此不疲時，他們縱向延伸的搭建模式便開始出現了。
     在這一階段，幼兒對橫縱兩方向搭建進行充分嘗試和經驗積累，知道他們能夠把這兩個方向的搭建經驗綜合運用時，以下的發展階段才得以

     出現。

◎橋式：幼兒把一塊積木橫向搭在兩塊縱向豎立的積木上時，要估計、調整三塊積木間的空間距離，使這一模型穩定。

◎ 圍攏和覆蓋
     建構圍攏的結構時，幼兒要使數塊積木以橫放、豎立或疊高的方式在空間中圍成橫向封閉而中空的模型。這裡，幼兒突破了線形與實心面延伸的建構的模式，用多塊積木構成了橫向中空的模型。而且，幼兒搭建的目的性更強。要建構覆蓋的模型，幼兒需要有目的地使用橫排平鋪和縱向圍攏的技術，並要估計、調整多塊積木間的空間位置，以使頂部的數塊積木能適宜地覆蓋這一模型。

◎塔式（中空）
   幼兒多利用橋式疊高的技術，建構縱向中空的模型。至此，幼兒積木建構中處理建構材料空間關係的主要模式多已出現。

2．  對各建築模型之間的空間組合的理解和構成。 當幼兒對上述積木建構模式有了一定的操作和構成經驗後，他們往往把兩個以上的簡單模型組合成更大的建構作品，所用的組合技術有聯結、穿過等。

◎聯結
  聯結指的是 把兩個或兩個以上的單個簡單的積木模型用多種不同的接觸方式組合起來。
  平式聯結：幼兒把數個橋式模型聯結成一座長長的橋時，橋面多採用平式聯結。幼兒把所搭建的房子和院子、高樓與樓前停車場聯結起來時，也多採用平式聯結。 

  交叉聯結：幼兒要搭建道路、橋的十字路口時，除用特型積木外，多用四塊積木如「十」字的交叉聯結。

  轉向聯結：幼兒搭的橋或道路太長，需要轉彎時，除用特型積木外，會採用如「┌」、「└」式進行轉向聯結。還有，幼兒處理房子、兔窩等四方圍攏模型時，四面牆的聯結也多採用這種轉向聯結。

  斜式聯結：幼兒要把道路、橋、隧道、加油站、、停車場等幾個模型聯結起來時，多用到斜式聯結。這種聯結的難點在於適宜的斜度和穩定性。
 ◎ 穿過 穿過指的是在幾個簡單模型所構成的組合模型中，某兩個建構模型之間沒有實際接觸點，但在空間中又形成平行或交叉等關係，如立體交叉橋中的上層和下層兩段橋面。

請問是參考何書的