103年 - 屏東縣103學年度國民小學教師甄選試題-幼教專業科目#16938

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：103年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (50)

1.下列何種教學模式以「社會研究」做為教學方法? (A)高瞻教學 (B)河濱街教學 (C)直接教學 (D)方案教學

2.幼兒常以較易發的語音來發較難的語音（如：公公說成東東），此為何種構音錯誤類型？ (A)歪曲音 (B)省略音 (C)替代音 (D)贅加音

3.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，陶冶幼兒擁有六大能力，「運用舊經驗和既有知識，分析、整合訊息，並願意與他人協商，建立共識，解決問題」是下列哪一項能力？ (A)推理賞析 (B)覺知辨識 (C)自主管理 (D)表達溝通

4.裴斯塔洛齊認為人性發展階段排序為何? (A)社會狀態->道德狀態->動物狀態 (B)道德狀態->社會狀態->動物狀態 (C)動物狀態->道德狀態->社會狀態 (D)動物狀態->社會狀態->道德狀態

5.「不稱職的父母是因為缺乏教養經驗，因此親職教育的重點是教導父母正確教養子女的知識及溝通的技巧」。此為下列何學派的思維？ (A)心理動力學派 (B)溝通分析學派 (C)行為學派 (D)個人中心學派

6.在學習環境的規劃中，將娃娃角與積木角相鄰，教具及材料可以互用。此為環境規劃的何種原則？ (A)舒適性 (B)社會性 (C)互惠性 (D)教育性

7.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之教保活動敘述，下列何者錯誤？ (A)課程在幼兒學習過程中不是外在「灌輸」內容，是促使幼兒成長訊息的來源 (B)課綱依據幼兒需求與社會文化期待劃分，實施需符合幼兒生活經驗，以統整方式進行 (C)發展幼兒的身心健康與認知是幼兒園實施教保服務的首要目標，是幼兒學習活動中不可或缺的基本內涵 (D)教保人員需將幼兒生活環境中的「差異性」視為教保活動課程資源

8.小莉很會爬樹，但有一天她掉了下來，爸爸很擔心，所以要求小莉答應不再爬樹。但有一天小莉看到一隻小狗在樹上，現場只有她能爬樹救牠，所以小莉違反與爸爸約定，爬樹救小狗。一位幼兒被問到：「小莉爸爸會處罰她嗎？」幼兒回答：「她爸爸不會處罰她，因為他會很高興，而且他會喜歡小狗」。此幼兒可能在「角色取替」發展的哪一期? (A)自我反省期 (B)相互觀點期 (C)社會期 (D)自我中心期

9.小琴使用數塊積木以「橫放、豎立及疊高的方式在空間中圍成橫向封閉而中空的模型」此最符合積木空間建構的何種階段？ (A)疊高 (B)圍攏 (C)聯結 (D)穿過

10.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，幼兒藉由經常接觸的三個學習面向來學習認知能力，下列何者不是學習面向來源： (A)生活環境中的數學 (B)社會 (C)自然現象 (D)文化產物

11.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」有關認知領域，小華畫下廚房裡抽油煙機的結構與排煙管的方向，是屬於下列哪一種認知能力？ (A)解決問題 (B)蒐集訊息 (C)整理訊息 (D)統整訊息

12.幼兒對念唱不同語言（例如：客語或閩南語）的兒歌感到有興趣，且尊重多元文化及週遭生活環境。此為「幼兒園教保活動課程暫行大綱」中哪個領域的能力？ (A)社會領域 (B)認知領域 (C)情緒領域 (D)語文領域

13.方案教學的三個階段分別為方案開始、執行方案、結束方案。某幼兒園正進行方案主題「建築工地」，在「執行方案」的主要任務，下列敘述何者錯誤? (A)老師寫一封家書說明方案的目的，請家長隨時提供孩子方案學習的資料或資源 (B)規劃參觀當地的建築工地 (C)一組幼兒用大小適中的盒子砌道磚牆 (D)教室內展示幼兒小組合作建築物設計圖

14.幼兒遊戲的發展通則，下列敘述何者錯誤? (A)由與人遊戲到自我獨立遊戲 (B)由不語、獨語到運用語言 (C)由簡單行為到複雜行為 (D)由具體思考到抽象思考

15.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」內容中，「調整自己的行動，遵守生活規範與活動規則」是社會領域中的哪一個學習面向？ (A)自己 (B)人與人 (C)人與環境 (D)協商與調整

16.若幼兒園未通過基礎評鑑者，最慢應在評鑑結果公布後多久完成改善？ (A)半年內 (B)三個月內 (C)一年內 (D)二年內

17.以下哪種教學模式特別強調幼兒混齡編班的重要性? (A)華德福教學 (B)高瞻課程 (C)方案教學 (D)瑞吉歐教學

18.教師在進行「我的家人」主題活動之前，透過學習單的發放，讓幼兒先與家長討論家庭成員並帶回每個人的「家庭樹」，以便了解幼兒舊經驗或先前能力。此為何種評量？ (A)形成性評量 (B)預備性評量 (C)總結性評量 (D)追踪性評量

19.象徵遊戲的高階發展是「社會戲劇遊戲」，Smith (2010) 將其歸納有三項發展趨勢，下列何者不包含在內? (A)去自我中心 (B)去情境脈絡 (C)去合作規範 (D)統整

20.Oliva (2005) 的四種模式說明課程與教學的關係，下列敘述何者錯誤？ (A)「同心圓模式」中課程與教學屬不同教育系統下的系統，兩者是層級關係 (B)「二元模式」是將課程計畫與教學實務區分開來，課程計畫的過程，教師沒有參與 (C)全語文課程與教學為「連鎖模式」，菜單是教材，是課程一部分，也是教師教學的一部分 (D)「循環模式」重視課程與教學互相回饋，師生共同建構新的想法與概念

21.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」內容中，「覺察並回應日常生活中各種感官經驗與情緒經驗」是美感領域中的哪一個學習面向？ (A)藝術媒介 (B)情意 (C)探索與覺察 (D)回應與賞析

22.下列何者不是「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的實施通則? (A)以統整方式實施課程 (B)規劃動態學習情境 (C)教材選擇宜國際化 (D)重視幼小銜接重要性

23.全語文的主要理念，幼兒發展是整體、全人發展，其探討面向下列何者錯誤？ (A)語言的基本性質是溝通，社會取向 (B)真實自然情境較正式結構化教學更有利於幼兒學習 (C)容許幼兒以各種表徵形式溝通及解決問題 (D)統整課程規劃，教學程序由部分到整體

24.教師在「我的卡片」主題之中帶入「如何設計卡片、信封寫法以及寄卡片」的方式內容。之後，教師請幼兒自行設計卡片，剪貼信封，並親自帶幼兒去寄卡片，幼兒在歷程中要自行解決發生的問題。請問此最符合哪一種評量方式？ (A)檔案評量 (B)實作評量 (C)動態評量 (D)測驗評量

25.下列何者不是維高斯基對「私語」的看法？ (A)「私語」是認知建構過程中重要的思考工具 (B)「私語」是自我中心及未成熟的展現 (C)「私語」協助幼兒思考及解決問題 (D)「私語」是協助自我控制之工具

26.有關多元智能取向教學分析，下列敘述何者錯誤？ (A)提供黑板與粉筆，讓兒童在黑板寫作或畫畫，是屬於「語文」與「空間」智能 (B)放一鏟滿滿的泥土到塑膠盒，鼓勵兒童們從中找蠕蟲，挖泥土做成一個潮濕生長點，是屬於「自然觀察」與「人際」智能 (C)提供活的球潮蟲或照片讓兒童研究，是屬於「語文」與「自然觀察」智能 (D)學習區的娃娃角讓幼兒玩「穿衣娃娃」，洋娃娃如果沒有衣服可穿，還會一樣好玩嗎？是屬於「語文」與「內省」智能

27.兒童及少年福利與權益保障法細則第 9 條「本法所稱發展遲緩兒童，指在認知發展、生理發展、語言及溝通發展、心理社會發展或生活自理技能等方面，有疑似異常或可預期有發展異常情形，並經衛生主管機關認可之醫院評估確認，發給證明之兒童。經評估為發展遲緩兒童，……。」多久至少應再評估一次？ (A)二年一次 (B)一年一次 (C)一年二次 (D)一年三次(E)視個案發展

28.下列針對幼兒情緒發展，何者描述正確？ (A)幼兒期最害怕強光及陌生人 (B)2~3 歲會怕魔鬼幻想事物 (C)5-6 歲幼兒憤怒情緒達高峰 (D)忌妒的情緒發展在得意情緒之後

29.童書作家艾瑞‧卡爾創作的「棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？」文字模式歸類為下列何種書籍？ (A)可預測書 (B)互動書 (C)概念書 (D)易讀書

30.皮亞傑認為個體智力增長「同化」作用，下列何者敘述錯誤？ (A)接收外界新刺激將之歸納於原有的結構 (B)將外面客觀情境歸併於主體 (C)改變整個智力結構，是一種「質」的改變 (D)第一次看到大牛稱為「大小狗」

31.「任何知識的傳授，只要在教材組織架構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果」此原則為布魯納 (J.S.Bruner) 的何種教學原則? (A)動機原則 (B)結構原則 (C)順序原則 (D)增強原則

32.「個體在一個全新情境中，能分析並解決新問題的能力」為卡泰爾(R. Cattell)提出的何種智能? (A)適應性智力 (B)經驗性智力 (C)流體智力 (D)晶體智力

33.為了求取「閩南語施測工具」的信度，研究者針對同一批幼兒進行前後兩次測驗，二次測驗間隔二星期，此為求取何種信度？ (A)複本信度 (B)折半信度 (C)評分者信度 (D)再測信度

34.馬斯洛研究健康人格，分析人類的成長需求為一個層級式金字塔型理論，金字塔頂端最高層次的需求為下列者？ (A)自我實現 (B)自尊 (C)愛與歸屬感 (D)安全與安定

35.以下何者為「保留概念」的發展順序? (A)重量保留序列保留質量保留數量保留長度保留 (B)質量保留數量保留長度保留重量保留序列保留 (C)數量保留質量保留長度保留重量保留序列保留 (D)數量保留質量保留長度保留序列保留重量保留

36.Bryant, Smith 與 Bryant (2008) 提出擬定個別化服務計畫(IEP)的具體流程，下列何者正確？ (A)轉介→鑑定→執行 IEP→評量與檢視 (B)轉介→指派服務協調員→鑑定→發展 IEP→執行與檢視→轉銜 (C)轉介→取得資格→鑑定→執行 IEP→評量與檢視→追蹤 (D)轉介前介入→轉介→鑑定→取得資格→發展 IEP→執行 IEP→評量與檢視

37.教師特別偏好小強，導致在觀察小強時，往往僅重視正向行為表現而忽略其負向行為，此為何種現象或效應？ (A)畢馬龍效應 (B)月暈效應 (C)霍桑效應 (D)銘印現象

38.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之身體動作與健康能力敘述，下列何者錯誤？ (A)小美用餐後，清潔自己的餐具與整理用餐桌椅是屬於「覺察與模仿」能力 (B)小美走在路上發現前方水溝蓋未蓋上，他便繞道而行，是屬於「覺察與模仿」能力 (C)小美隨著音樂旋律擺動身體，是屬於「組合與創造」能力 (D)本月課程內容，幼兒將學習身體部位，是屬於「覺察與模仿」能力

39.幼兒認為「幫媽媽洗碗而不小心打破碗」和「偷吃糖打破碗」的行為是一樣的壞行為。請問，此幼兒處於皮亞傑道德發展的哪一個期？ (A)無律期 (B)自律期 (C)他律期 (D)道德循規期

40.高瞻幼教課程之主要經驗，下列何者不包含在內？ (A)情緒培養 (B)主動性及人際關係 (C)音樂 (D)時間概念

41.蒙特梭利教育理論「敏感期」之敘述，下列何者錯誤？ (A)在兒童成長階段的某些時間範圍內，兒童只對環境中某項特質專心而拒絕其他特徵事物 (B)敏感期的興趣若受到妨礙，該特別的敏感性日後會自然出現 (C)第二個敏感期是兒童以雙手和舌頭探索環境 (D)敏感期第四個現象是對極微小精細東西產生強烈的興趣

42.老師跟幼兒說要發言必須舉手，幼兒若沒舉手教師都假裝沒看到，得不到發言的機會。此教師採用下列何種方法控制團體討論的常規？ (A)撤除正增強 (B)相互抵制 (C)削弱法 (D)系統減敏法

43.林玫君(民 89)提出幼教老師四個省思層次，「面對幼兒不當行為，我總認為鼓勵比責罰有效。支持幼兒的好行為總會發生漣漪效應，而看到更好的行為出現。而且過程令當場幼兒感到愉快，更增強幼兒表現出更多好行為」，以上的描述是哪一個省思層次？ (A)事實描述 (B)詳細說明 (C)理論說明 (D)省思探究

44.華德福教育模式幼兒園的一日作息有兩次「大呼吸」，下列敘述何者錯誤？ (A)「自由遊戲」時間，幼兒可以完全的「呼氣」 (B)「韻律唱遊」和「早餐」是「吸氣」 (C)「說故事時間」是「呼氣」 (D)「呼氣時間」相當長，「吸氣時間」較短

45.「兒童牙齒預防保健服務」提供兒童牙齒塗氟服務，最多給付期程？ (A)兩年一次 (B)一年一次 (C)一年兩次 (D)一年三次

46.下列何者不是「幼兒園教保活動課程暫行大綱」所包含的六大領域？ (A)情緒 (B)社會 (C)語文 (D)工作

47.Stell(1986)的親子溝通金字塔論，說明運用親子溝通類型有層次漸進概念，金字塔由下到上依序為下列何者？ (A)談天→談心→資訊提供→說服 (B)談心→談天→說服→資訊提供 (C)談天→說服→資訊提供→談心 (D)資訊提供→談天→談心→說服

48.兒童生命徵象的測量與評估之敘述，下列何者錯誤？ (A)生命徵象是指體溫、脈搏、呼吸及血壓 (B)嬰幼兒因大腦內下視丘之體溫調節中樞未成熟且皮下脂肪較少，體溫易受環境影響而改變 (C)測量溫度耳溫等於口溫，腋溫比口溫低 (D)腋溫發燒指數為攝氏 37 度以上

49.阿德喜歡吐口水，老師要他反覆做這個動作，直到產生厭倦。此為行為改變技術的何種方法？ (A)系統減敏感法 (B)飽足法 (C)負增強法 (D)過度矯正法

50.小琴老師在教導幼兒客語時，發給幼兒每人一片客語CD，請幼兒家長在家反覆讓幼兒聽CD，不斷重覆練習主要句型及單詞。此為下列何種第二語言教學法？ (A)直接教學法 (B)暗示感應教學法 (C)聽說教學法 (D)全語言教學法

申論題 (0)