20.Oliva (2005) 的四種模式說明課程與教學的關係，下列敘述何者錯誤？
(A)「同心圓模式」中課程與教學屬不同教育系統下的系統，兩者是層級關係
(B)「二元模式」是將課程計畫與教學實務區分開來，課程計畫的過程，教師沒有參與
(C)全語文課程與教學為「連鎖模式」，菜單是教材，是課程一部分，也是教師教學的一部分
(D)「循環模式」重視課程與教學互相回饋，師生共同建構新的想法與概念

Oliva(2005)提出以下四種模式來說明課程與教學的關係

壹、二元模式

課程計畫與教學實務分開，課程是課程計畫者做的事情，教學是教師的行為，課程與教學各自獨立。

例如:出版社設計課程，教師使用教科書教學，教師沒有參與課程設計過程，教學也不影響出版社之課程設計。

貳、連鎖模式

課程與教學視為一個整體，互相連鎖、彼此不可分離。

例如:全語文的課程與教學取向之教室環境，在教室中貼出每日菜單的文字海報，教師依照海報介紹餐點，此時菜單是教材、是課程的一部份，同時也是教師教學活動的一部份。

參、同心圓模式

課程與教學同屬於教育系統下的系統，且兩者是層級關係，一個包含另一個。

例如:(1)課程中包含教學，則教師的教學均在設計好的課程範疇內。(2)教學中包含課程，則教師是設計好的課程之詮釋者，教學內容會因為個人經驗與專業能力而將課程舉一反三。

肆、循環模式

課程與教學包含在一個循環系統中，重視課程與教學之間互相回饋的機制。課程決定先訂定之後，教學決定隨之而生，在教學付諸實踐與評鑑後，又回過頭來影響課程決定。

例如:建構式課程。

資料出自【簡楚瑛-幼兒教育課程模式】(這本很棒!!!)

提出二元獨立模式的論者視課程和教學為兩個獨立系統，各自在其領域內發展和改變，互不重疊，互不包含。

互相連結模式是指課程與教學兩個系統連結在一起，系統部分重疊，但彼此沒有上下關係，亦沒有包含關係。

同心包含模式是指課程和教學兩個系統相互依存，而且其中一個系統是另一個的次級系統，如教學附屬於課程系統或課程附屬於教學系統。

循環聯繫模式強調課程和教學兩系統之間的回饋因素，課程與教學兩者雖然分開，但互相影響。課程－教學關係裡的循環模式，是強調基本元素回饋之簡化系統模式，課程與教學是屬於連續循環關係的獨立實體，課程對教學有連續的影響，反之亦然。循環模式意味著教學決定在課程決定之後，課程決定會隨著教學實施與評鑑後，再調整，這種過程是持續不斷的、反覆的，從不終止。教學步驟的評鑑會影響下一回的課程決定，而課程決定也再次影響教學的實施。

對於描述兩者關係的模式，學者仍存在分歧，然而不少學者都認同Oliva（1992, 2009）的綜合分析：

1. 課程與教學雖然有關，但卻是不同的概念；

2. 課程與教學互相聯繫而且互相依存；

3. 課程與教學雖然是可以分開研究和分析的概念，但無法獨立地運作