76.有關課程與教學之間的關係有不同的看法，依照課程學者奧立發(P. Oliva)的主張，下列何者是最佳的比喻？
(A)棍子和蘿蔔
(B)教練和球員
(C)唇和齒
(D)中央和地方

課程與教學的概念

學者撰述課程理論時，常探討課程與教學的關係（如：丁念金，2007，頁30–36；王文科，2006，頁33–36；李子建、尹弘飈，2005；李方，2002；Oliva, 2009）。在眾多課程與教學的關係分類中，Oliva（1992, 2009）的分類最受關注，不少學者都用以參考並加以調整（丁念金，2007；王文科，2006；李子建、尹弘飈，2005；張華，2000）。當中包括二元獨立模式（dualistic model）、互相連結模式（interlocking model）、同心包含模式（concentric model）、循環聯繫模式（cyclical model）。提出二元獨立模式的論者視課程和教學為兩個獨立系統，各自在其領域內發展和改變，互不重疊，互不包含。互相連結模式是指課程與教學兩個系統連結在一起，系統部分重疊，但彼此沒有上下關係，亦沒有包含關係。同心包含模式是指課程和教學兩個系統相互依存，而且其中一個系統是另一個的次級系統，如教學附屬於課程系統或課程附屬於教學系統。循環聯繫模式強調課程和教學兩系統之間的回饋因素，課程與教學兩者雖然分開，但互相影響（見圖一）（丁念金，2007；王文科，2006；李子建、尹弘飈，2005；Oliva, 2009）。對於描述兩者關係的模式，學者仍存在分歧，然而不少學者都認同Oliva（1992, 2009）的綜合分析：

1. 課程與教學雖然有關，但卻是不同的概念；
2. 課程與教學互相聯繫而且互相依存；
3. 課程與教學雖然是可以分開研究和分析的概念，但無法獨立地運作（丁念金，2007；王文科，2006；李子建、尹弘飈，2005）

本來看到蘿蔔

直覺想到根棒子一樣粗的白蘿蔔也很硬啊打人應該很痛吧...@@

去查了雅虎知識一下~給大家做參考~~

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”蘿蔔與棍子理論”    

管理人的一種方式

蘿蔔------------(正向誘因)，做的好，給獎賞

棍子------------(負向處罰)，做不好，就處罰

恩威並施..賞罰分明-------效率才會高，效果才會好     

http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1005032000385