9.採用對話形式，使教師與學生、學生與學生，相互交換意見和觀點，達到某一學習目的的教學方法。它 讓教學從過去的老師教、學生學的單向活動，轉變為教學相長的雙向活動；其目的是希望每位學生都能積極 參與分析問題並表達意見，激發其學習的主動性和積極性，發展知能，加強人際溝通的技巧。請問上述所指 的是那一項教學法?
(A)合作學習法
(B)討論教學法
(C)創意思考法
(D)協同教學法
(E)結構教學法。

合作學習的類型包括學生小組成就區分法（Student Teams-Achievement Divisions；STAD）、小組遊戲比賽法（Teams-Games-tournaments；TGT）、小組協助個別教學法（Team Assisted Individualization；TAI）、拼圖法Ⅱ（JigsawⅡ）、共同學習法（Learning Together；LT）五種類型。

合作學習的型態雖然有多種，其實施步驟卻頗為類似，大致如下：

1.準備教材；2.說明學習任務；3.進行學習分組；4.教室座位空間的安排；5.學習評量；6.學習成就表揚（林寶山，民87）。

以下再就五種教學方式的實施方式略作介紹：

 1. 學生小組成就區分法

 STAD是Robert Slavin於1978年發展出來的教學法，也是合作教學中最簡單的一種方法。其實施步驟有（林寶山，民87）：（1）全班團體教學；（2）小組學習；（3）學習評量；（4）計算成績；（5）學習成就表揚。

 2. 小組遊戲比賽法

 TGT也是一種合作教學法，與STAD很類似。學生如同STAD一樣也按其主要特質分成五人左右的小組，每組均為異質性小組。小組的主要功能在準備各成員參加每週一次的競賽。其教學策略採異質性分組，小組協同練習，個別評量，小組間競賽，立足點平等機會比賽，與STAD類同，主要差異是以學藝競賽代替考試（林生傳，民84）。其實施程序如下：（1）全班團體教學；（2）分組學習；（3）學習競賽；（4）學習成就表揚。

3. 小組協助個別教學法

TAI結合合作學習與個別化教學，是Slavin於1985年為三至六年級數學科而設計。TAI設計主要基於一個假定：如果學生能自行檢查所學習的教材和自行管理教室，教師則會有更多時間去教導個別學生或同質的學習團體。TAI的實施步驟如下：（1）分組練習；（2）學習評鑑與學習表揚；（3）單元測驗；（4）全班性的單元教學。（黃政傑、林佩璇，民85）。

4. 拼圖法Ⅱ

拼圖法Ⅱ原是由美國德州大學教授Elliot Aronson及其同事根據原始拼圖法及其他小組合作學習法修正而成的。拼圖法Ⅱ後來又由Slavin加以修正。其實施方式如下：（1）全班團體教學；（2）小組學習：先進行異質分組，再分發單元教材及分配專家主題，最後進行專家小組討論； （3）進行學習評量；（4）學習成就表揚（林寶山，民87）。

5. 共同學習法

共同學習法是由D.W.Johnson 和 R.T.Johnson於1987年所發展。共同學習法著重於營造助長合作學習的情境，因此小組的互動技巧和合作技能是訓練的重點。在方法上強調學生開始一起工作前的小組建立，以及小組成員的定期討論以使小組的運作更加完美（傅明俐，民90）。共同學習法實施的過程是：（1）小組討論；（2）進行學習評量；（3）學習成就表揚。

除上述五種合作學習方法外，合作教學法尚有合作統整閱讀寫作法（Cooperative Intergrated Reading and Composition；CIRC ）、團體探究法（Group-Investigation；G-I）及協同教學法（Co-op）三種方式。

出處 https://ying016.pixnet.net/blog/post/26631273

綜合上述，合作學習法是講求同儕間合作的學習法。