9. 繼續上面的問題，如何確定表演任務？
(A) 使用GRASPS (Goal, Role, Audience, Situation, Product/Performance and Purpose, Standards) 框架
(B) 使用EIAPES (Explanation, Interpretation, Application, Perspective, Empathy, SelfKnowledge) 框架
(C) 運用STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) 框架
(D) 使用5E (Engagement, Exploration, Explanation, Elaboration, Evaluation) 框架
(E) 以上皆可

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統計： A(492), B(44), C(80), D(186), E(126) #3246894

詳解 (共 5 筆)

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▎核心解析：什麼是 GRASPS？

在 UbD (理解導向設計) 的第二階段「確定可接受的證據」中，為了設計出具有「真實性 (Authenticity)」的表演任務 (Performance Task)，Wiggins 與 McTighe 提出了 GRASPS 框架。這個框架幫助教師設計出讓學生「像專家一樣工作」的情境：

  • G (Goal) 目標： 說明任務要完成的挑戰或問題是什麼。

  • R (Role) 角色： 賦予學生一個真實世界中的身分（例如：環境規劃師、營養師、衛生組長）。

  • A (Audience) 受眾： 說明此任務是為誰而做（例如：全校學生、社區居民、校長）。

  • S (Situation) 情境： 交代背景脈絡，讓任務更具真實感（例如：學校垃圾減量刻不容緩，需要規劃新的資源回收動線）。

  • P (Product/Performance) 產出/表現： 學生最後必須提交什麼具體的成果（例如：一份提案報告、一支宣導影片、一張視覺海報）。

  • S (Standards) 基準： 明確說明評量成功的標準是什麼（通常對應到評分尺規 Rubrics）。

▎其他選項分析（為什麼不選？）

  • (B) EIAPES： 這是 UbD 提出的「六面向理解 (Six Facets of Understanding)」，用於界定「什麼是理解」，而非用來設計「表演任務」的框架。

  • (C) STEAM： 這是跨領域整合教學的框架（科學、科技、工程、藝術、數學），非專門用於設計表演任務的評量工具。

  • (D) 5E： 這是建構主義的教學模式（參與、探究、解釋、精緻化、評鑑），用於規劃教學活動的順序，而非設計真實表演任務的架構。

? 考場秒殺速記

看到「表演任務 (Performance Task)」與「真實情境設計」： 腦中就要浮現 GRASPS。 這個框架能確保教學設計不只是紙上談兵，而是讓學生置身於具體的職位、目的與情境中去解決問題！

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