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9. 陳老師在設計「生命週期」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探
究逐漸加深加廣的複雜概念。請問陳老師的課程設計屬於下列哪一種呢？
(A)潛在課程
(B)平行課程
(C)活動課程
(D)螺旋課程
答案：登入後查看
統計： A(48), B(68), C(67), D(5638), E(0) #1995652
統計： A(48), B(68), C(67), D(5638), E(0) #1995652
詳解 (共 5 筆)
Kai
#3385240
螺旋式課程（Spiral Curriculum）
| 為美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。 Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋 式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。 依據布魯納教育理論而設計的「人的研究」，是「螺旋式課程」組織形態的最佳代表，合乎課程組織的繼續性、順序性、統整性與銜接性等規準。 螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社 會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇 學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題 |
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一定會考上！
#3815650
平行課程模式提出了一套四個互相關聯的課程設計，這些設計可以單獨的運用或互相結合，以創造或調整現有的課
1.核心課程（Core Curriculum）
基礎課程，提供核心知識的學習機會，強調各領域中主要事實、概念、原理與技能的學習。
2.聯結課程（Curriculum of Connections）
核心課程的擴展。了解知識間的關聯，跨越主題、學科、事件、時間和文化學習，讓學生能夠思考如何應用概念、原則、技巧於各領域的學習。
3.實務課程（Curriculum of Practice）
核心課程的擴展。提供學生各種機會，強化專精領域的技能及自信，透過實務訓練，培
養學生具有專家的能力。
4.自我認定課程（Curriculum of Identity）
提供學生自我了解的機會，透過實務經驗，聯結自己的現況與未來發展。透過生活與經驗，讓學生覺知自己的偏好、優弱點，及需要提昇的能力，並進而能相信學習中的種種培訓經驗是成長必經之路，有助於自我發展與自我實現。
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113應屆雙榜英師
#6041375
逐漸加深加廣的複雜概念 是關鍵字!
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