92.王老師為暸解該校低中高年級學生的學校生活適應是否有差異，下列何者是最適當的統計分析方法?
(A)獨立樣本t考驗
(B)相依樣本t考驗
(C)獨立樣本單因子變異數分析
(D)相依樣本單因子變異數分析。

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統計： A(505), B(394), C(3187), D(788), E(0) #217332

詳解 (共 10 筆)

#216080
獨立樣本(受試者間設計):不同批的受試者，例如五年甲班與五年乙班 相依樣本(受試者內設計) :受試者同一批人，例如五年甲班，做了兩種實驗
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#434170
1.獨立樣本t 考驗(t-test, independent samples)
　使用目的：兩個平均數的差異考驗。
　使用時機：用在兩個互為獨立的母群的差異比較。
　例子：比較男、女選手學習動機得分的差異。

2.重複量數t考驗(相依樣本t 考驗)(t-test, repeated measures; t-test, correlated samples)
　使用目的：兩個平均數的差異考驗。
　使用時機：用在一個母群中兩次得分的差異比較。
　例子：如減肥班的學員，減肥前後體重的差異。網路遊戲成癮的前後測態度比較。教學法改善前後，同學成績的差異比較。

3.獨立樣本單因子變異數分析(one-way ANOVA, independent samples)
　使用目的：比較三個(含)以上的平均數的差異。
　使用時機：用在三個(含)互為獨立的母群的差異比較。
　例子：比較啟發式教學法、演講式教學法及欣賞式教學法在教學效果上的差異。

4.重複量數單因子變異數分析(one-way ANOVA, repeated measures)
　使用目的：比較同一個群體三個(含)以上的平均數的差異。
　使用時機：同一個群體，每個受試者都有三次(含)以上的得分。
　例子：某專家欲瞭解人們對於酸甜苦辣等四種味覺的反應是否有差異。
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#342774


t考驗:考驗兩個平均之間差異顯著性

變異數分析(ANOVA):考驗三個或三個以上母群平均數的差異顯者性

1. 獨立樣本t考驗:問男女國語成績平均數差異是否達顯著水準.(男女兩受試者，受試者間設計)

2. 相依樣本t考驗:45名一年級國一生國語平均89.6，三年級後93.64 分，兩次差異是否達顯著水準(同一年級，不同時間，受試者內設計)

 

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#199644
Emily Peng 小六上 (2011/07/14 12:57):讚1人
低、中、高年級三組--變異數分析
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#1100447
單一因子變異數分析；一種因素→影響觀測值ex不同教學法對學生國文成績的影響
ps. 自變數：教學方法(單一因子)可分為k個水準(講述法、啟發法....)

雙因子變異數分析：二種因素影響觀測值 ex：在不同「教室氛圍」，採「不同教學方法」對學生國文成績的影響
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#3296363

獨立樣本(受試者間設計):不同批的受試者，例如五年甲班與五年乙班 相依樣本(受試者內設計) :受試者同一批人，例如五年甲班，做了兩種實驗

 統計考驗

卡方考驗：類別變項／間斷變項 （卡類）

Ｔ考驗：二個以上（二Ｔ）

變異數分析：三個以上 （多變）

變項性質

依變項

連續變項

類別變項

自變項

連續變項


皮爾森積差相關

迴歸分析

類別變項


獨立樣本t考驗（二組）

變異數分析（三組）

卡方考驗（二組）

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#3306587

低中高年級

K=3

且低中高年級並非同一人(故使用獨立樣本)

故使用ANOVA變異數分析

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#340264
差異==>變異

低年級(獨立) 高年級(獨立)
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#5773689
各種統計考題(ง •_•)งc  研究新...
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#555319
如果針對 統計推論誤差觀點而言，何種樣本設計較佳？　
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#692092
未解鎖
1.獨立樣本t 考驗(t-test, i...
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