98. 下列有關螺旋式課程(Spiral curriculum)的敘述，何者錯誤？
(A)螺旋式課程重視學科的邏輯順序
(B)螺旋式課程重視學生的結構與認知發展
(C)螺旋式課程強調課程的統整性
(D)螺旋式課程旨在加廣加深逐漸複雜化

C)螺旋式課程...繼續性+順序性=垂直統整

螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。

螺旋式課程組織的方式，根據布魯納(J.S.Bruner)的教育理論而設計的「人的研究」(MACOS)最具代表性，合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。

就課程組織的順序性而言，學生首先學會探究比較單純的生命型態，如：鮭魚和海鷗，並循序漸進探究更複雜的生命型態，如：狒狒與愛斯基摩人。就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例，如：生命週期、先天與習得之行為、攻擊、適應、自然選擇、結構與功能、社會組織、溝通、科技、世界觀與價值等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，且可以透過學習活動，幫助學生作模擬思考、推理假設與重新思考以發現概念之意義，提升學生之認知發展能力，並理解人性特質的基本問題。

☆螺旋式課程的主要特色包括：

1.合乎學科結構之邏輯順序，結構嚴謹

2.合乎學生之認知結構與認知發展過程

3.合乎課程組織的繼續性與順序性之規準

4.提供明確的概念架構做為教師「探究教學」之依據，並配合詳細的教師教學指引，可以做精密的教學設計，使教學順序流暢

5.提供具體的實物或教育玩具，配合學生認知發展階段，設計吸引學生學習興趣的活動，滿足學生好奇探究之學習欲望，合乎學生學習之需求

螺旋式課程強調學科基本概念結構與學生認知發展之交互關係，因此重視課程組織的基本概念之重複性並加深加廣，是課程設計上的一大貢獻。