申論題

校園性別事件涉及的面向、人員甚廣，諸如行為人與受害人、家長、學生、老師等，輔導人員需要扮演的角色：

ㄧ、專家、諮詢者的角色：

       輔導人員在校園性別事件的處理歷程 中，經常被賦予專家的角色。不僅需要提 供個案及相關人員第一線的輔導諮商介入，更可能被諮詢、被請求對於校園性別 事件提供一些建議。

二、協調者的角 色：

       發揮輔導人員傾聽、同理的溝通專 長，協調如何協助個案。例如：協調個案與個案家長的期待，並與校內的相關 業務單位進行討論，進而在不違反法律 規定的前提下，協調出最符合個案期待 的處理方式。

三、連結者的角色：

      (ㄧ)連結各方資源：

            協助 個案度過危機時期。像是連結心理師、 社工師等三級輔導的資 源，協助
            個案進 行心理諮商的服務或是提供案家的家庭 處遇等。      

      (二)連結校內資源：

            與輔導處室行政同仁、校內的學務處或是教務處等與該次校園性別事
            件相關的人員，整合資源，共同協助個 案獲得較多的資源。

四、不會擔任調查小組或性平會委員的角色：

        無論是專家者、諮詢者、協調者、 連結者的哪個角色，都需務必謹記：為 了避免雙重關係造成後續協助個案諮商 輔導的窘境，當事人之輔導人員在該次 的校園性別事件處理中，不會擔任調查小組或性平會委員的角色。

#資料來源

教育部校園性侵害或性騷擾調查及處理流程 Q&A編號45、校園性侵害性騷擾或性霸 凌防治準則第21條第2項