申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：106年 - 新北市立高級中學106學年度教師聯合甄選初試-輔導科#61767
科目：教甄◆諮商輔導專業
年份：106年
排序：0

題組內容

2. 「慧慧父母離異，目前與母親同住，在班上沒有朋友，並過份期待獲得眾人的肯定，例如，透過替同學跑腿、打掃、借同學錢來獲取「友誼」。她謊稱母親是韓國人，小時候在韓國住過，事實上從未去過韓國。她極度缺乏信心，當再怎麼努力也無法獲得他人肯定時，只要一點小挫折，即會歇斯底里情緒失控，例如，曾經因為數學作業本不見而到輔導室大哭，或只因班上一位女同學較不友善的態度就揚言要將該女同學殺掉，甚至導師說她黑板沒擦乾淨，慧慧就跑到樓頂欲跳樓。慧慧言談之中充滿對世界及自我的負向貶抑觀點，例如：自己真是遭透了，連這麼盡力的為同學做事，仍然交不到朋友；所有的同學都是壞的，都是想利用他而已；自己是沒有辦法說不的，不然人際關係會變得更差，差到無法想像。」

申論題內容

(1) 根據 Beck 的認知行為治療理論，可以從哪些方面進行個案概念化分析（請舉出 6 項，6 分）?

詳解 (共 6 筆)

詳解提供者：Sherry

根據認知行為治療理論，對慧慧進行個案概念化說明如下：
1.對自己、世界和經驗持有負向三角的觀點：認為自己糟糕透了、所有同學都是壞的
2.災難化思考：一旦說不，人際關係會差到無法想像
3.過度類化：所有同學都是壞的，只想利用自己
4.選擇性的抽象化：交不到朋友，自己真是糟透了
5.獨斷的推論：朋友態度不好、導師說黑板沒擦乾淨，我真是糟透了
6.標籤化和錯誤標籤：數學作業不見，我好糟

詳解提供者：Alice Tseng

個人

詳解提供者：oil

41523

詳解提供者：Boniface Black

。。。

詳解提供者：Siokkoan Tan

扭曲

詳解提供者：JalinLin

1.習得無助感（Learned Helplessness）錫爾格門（Seligman，1975） 2.黯然無光的感覺貝克（Beck，1976） 3. 缺乏社會增強李文森（Lewinson，1974） 4. 認知的歪曲卡斯羅、雷恩和西果（Kaslow，Rehm＆Siegel，1984） 5. 社會認知蔻爾（Cole，1991）