106年 - 新北市立高級中學106學年度教師聯合甄選初試-輔導科#61767

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：106年 | 選擇題數：30 | 申論題數：6

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (30)

1. 諮商師引導當事人想像不愉快或愉快的經驗，並選擇其所要呈現的經驗圖像，進而達成協助當事人控制自我情緒。這是指以下何者？ (A) 按鈕技術 (B) 麥達思技術 (C) 創造想像法 (D) 矛盾意象法

2. 有關性侵害防治法的規範，以下何者正確？ (A) 社工人員在 24 小時內一定要介入 (B) 學校每位教師每年都要參與 18 小時的研習 (C) 在任何情況下都不能公開被害人的姓名與身份 (D) 學校每位學生每年都要參與 4 小時的性侵害防治課程

3. 當事人的行動目的常在於想降低需求與知覺之間的不一致，現實治療學派鼓勵當事人使用冥想法、生理回饋、徒步旅行、種花......等方式提升控制能力，有助於當事人改變自己。這段敘述在說明以下何種策略？ (A) 參照知覺 (B) 知覺衝突 (C) 控制知覺 (D) 積極性知覺

4. 王老師研讀某性向測驗手冊，其中承載了測驗實施程序、出版者、學生分數在團體中的位置、信度.82、效度.68、學生測驗結果描述範例等資訊。關於這個測驗，以下何者錯誤？ (A) 信、效度不佳 (B) 屬於標準化測驗 (C) 屬於常模參照測驗 (D) 一般教師無能力實施

5. 十二年國教課程綱要實施後，學校輔導老師的哪一種任務能力最需強化？ (A) 學生家庭關係輔導 (B) 學生選課諮詢輔導 (C) 學生補救教學輔導 (D) 學生學習地圖規劃

6. 「輔導老師：當時你做了什麼，讓問題看起來比較不嚴重？」輔導老師正在使用哪一種焦點解決短期治療技巧？ (A) 改變問句 (B) 關係問句 (C) 例外問句 (D) 因應問句

7. 以下何者沒有貼切描述自殺者警訊「fact」的內容？ (A) 感覺：持續的焦慮與憤怒 (B) 猶疑：談論死亡時會閃爍言詞 (C) 惡兆語言：「流血流多久才會死？」 (D) 改變：在經過一段時間的消沉、退縮後突然情況好轉

8. 下列哪種心理疾病的主要特徵是認知的扭曲，在信念與知覺方面脫離現實，包括妄想（delusions）與幻覺（hallucinations）？ (A) 憂鬱症 (B) 躁鬱症 (C) 多重人格 (D) 思覺失調症

9. 高二學生林華德的學業成績大都落在全校倒數 5 名內，你在對他進行輔導時，他表示未來想念臺灣大學的法律系，為了改變他不切實際的想法，你會使用的主要諮商技術是以下何者？ (A) 面質 (B) 誇張 (C) 我訊息 (D) 初層次同理

10. 以下何者是個人中心諮商輔導有效果的指標？甲、個人能有所不同的看待自己乙、個人能更與別人比較丙、個人的人格結構更堅固丁、個人能更對事實開放戊、個人能更接納自己及其情感 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 戊甲

11. 根據家庭教育法，各級學校學生有重大違規事件或特殊行為時，應提供學生家長那些方面的協助？ (A) 中途學校資料 (B) 警力資源資料 (C) 家庭教育諮商 (D) 法律的諮詢服務

12. 輔導老師面對不太習慣主動開口的個案，下列那一句問話較不恰當？ (A) 「上次談話之後，你覺得如何？」 (B) 「是發生了什麼事情，讓你想來談？」 (C) 「這一個禮拜來，你的生活過得好不好？」 (D) 「你看起來不太高興，告訴我怎麼一回事？」

13. 根據 Erikson 的心理社會發展理論，高中階段學生正處於何種心理社會危機階段？ (A) 自我認同對角色混淆 (B) 友愛親密對孤獨疏離 (C) 勤奮努力對自貶自卑 (D) 積極生產對自我頹廢

14. 依據學生輔導法，處遇性輔導針對的是下列何種情形學生？ (A) 適應欠佳、重複發生問題行為學生 (B) 遭受重大創傷經驗學生 (C) 文化或經濟弱勢之學生 (D) 嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為學生

15. 聽到學生在班上比賽受挫後，沮喪地表示：「都是我不好，都是因為我，才會使我們班無法贏得比賽⋯。輔導老師說：「你因為自己害班上比輸了而自責，而且你也因此而感到沮喪。」輔導老師的回應較可能是何種技術？ (A) 解釋 (B) 反映 (C) 澄清 (D) 面質

16. 以下針對校園危機管理的說明，何者是正確？ (A) 追蹤受影響的學生，是一種預防的作法 (B) 要求學校教職員不回應危機事件的紛擾以控制負面影響 (C) 危機處遇階段，不要去討論危機事件產生的原因與過程，以免分散心力 (D) 危機發生後的危機處遇，屬於三級預防層面

17. 某個諮商取向的特點為：經常使用傾聽、接納、澄清，以及「與當事人同在」(being there) 等方法，且不重視當事人童年成長經驗，也不採用診斷測驗進行心理衡鑑。請問這個描述比較可能是下列哪個諮商取向？ (A) 完形 (B) 認知行為 (C) 個人中心 (D) 精神分析

18. 團體發展的歷程可分成初始期、轉換期、工作期與結束期。關於各階段所常用的領導技巧，下列何者最為適當？ (A) 初始期：面質、自我表露、立即性、建議等 (B) 轉換期：傾聽、反映、催化、同理心、解釋等 (C) 工作期：摘要、解釋、判斷、角色扮演等 (D) 結束期：統整、組織、激勵、增強、保證等

19. 對學生解釋測驗結果時，下列何者為非？ (A) 對低分者的解釋要適切，並詢問學生對測驗結果的感受 (B) 測驗分數不是絕對的，必須考量到測量誤差之下的信賴區間 (C) 盡可能使用測驗的術語，以維持測驗解釋的專業 (D) 解釋測驗時應注意測驗本身的目的與特質，不宜對結果過度推論

20. 下列有關生涯諮商與輔導的敘述，何者正確？ (A) 生涯諮商與輔導，是一個主觀內在探索的歷程，外界資訊並不是很重要 (B) 生涯諮商與輔導的目標之一是在幫助一個人發展自己解決生涯問題的能力 (C) 生涯諮商與輔導的目標並非幫助一個人解決其所面對的生涯困擾或難題 (D) 生涯諮商與輔導的最終目標是在幫助一個人在某個時間點所做的抉擇

21. 異性戀輔導老師面對同性戀學生進行諮商輔導工作時，下列哪個敘述較符合多元文化的諮商原則？ (A) 若輔導老師自身為異性戀者，先檢視自身對同性戀者的接納度 (B) 鼓勵學生公開同性戀事實，以爭取他人認同與支持 (C) 認清自身的能力限制，並積極轉介就醫以治療同性戀 (D) 讓學生知道同性戀並不羞恥，同性戀和異性戀沒有兩樣

22. 下列何者是符合團體輔導專業倫理的作法？ (A) 鼓勵團體成員信任團體領導與伙伴，越能在團體中揭露自己，就越能從中獲得成長 (B) 在團體的過程中隨時和成員共同討論團體規範，建立團體共識 (C) 為了研究所需，在告知並徵得全體團體成員同意的前提之下，架設攝影機記錄團體歷程 (D) 為提升團體領導者的經驗，安排實習輔導員擔任領導者練習帶領團體

23. 遇到擔心孩子被標籤化的家長，輔導老師與家長溝通時，下列作法何者較為恰當？ (A) 試著先了解家長的擔心與期待，勸導家長壓抑情緒 (B) 師生溝通重點可放在「輔導可以協助其子女正向部分的發展」 (C) 為免節外生枝，宜聚焦在受輔學生的問題行為，避免引起家長離題 (D) 多花一些私人時間，運用輔導教師個人魅力，與家長建立關係

24. 成員：「我覺得今天的團體很無聊，我覺得來這邊是浪費我的時間！」團體領導者：「你不想參加團體，因為你沒有從活動中找到意義，你好像很失望。」前述領導者的回應，屬於團體領導技巧中的： (A) 摘要 (summarizing) (B) 解釋 (interpreting) (C) 澄清 (clarifying) (D) 反映 (reflecting)

25. 輔導老師在諮商過程中，發現孩子對父親生氣但不敢表達出來，因而轉為責怪自己。這在完形治療學派的觀點裡，是屬於下列哪一種抗拒接觸 (resistance to contact) 的機制？ (A) 內攝 (introjection) (B) 迴攝 (retroflection) (C) 解離 (deflection) (D) 投射 (projection)

26. 在學校輔導「WISER」模式當中，初級發展性輔導工作有三個 W，下列何者為非？ (A) 全校性原則 (Whole School Principle) (B) 創造幸福感 (Wellbeing outcome) (C) 智慧策略 (Wise strategies) (D) 人人能做與雙方獲益原則 (Workable and Mutual Beneficial Principle)

27. 下列關於學生轉銜輔導的敘述，何者正確？ (A) 轉銜輔導適用的對象是曾就讀前一所學校的所有學生 (B) 轉銜會議係由原就讀學校召開，邀請現就讀學校代表出席，針對轉銜學生之個案資料進行交流與討論之會議 (C) 原就讀學校應就高關懷學生名冊中之學生，於其畢業一個月前，召開轉銜評估會議 (D) 輔導資料之轉銜，應取得學生本人或法定代理人之同意書。但若法定代理人不願意學校輔導者，不在此限

複選題
28. 在諮商時使用的技巧，下面那一句對話與技巧的對應是錯誤的？ (A) 立即性：我很訝異你會問我該怎麼做，你可不可以告訴我，在你的生活中是不是也經常使用這種方式處理你的難題 (B) 直接引導：當下次你又再有這種恐慌發生時，你不妨讓自己深呼吸，告訴自己事情一定可以解決，中斷心裡的擔憂，回到現實來 (C) 面質：你一直用笑話打岔，但這與我們正要討論的事情無關，這讓我十分困擾 (D) 自我表露：過去我常不想讓別人因為我的好表現而覺得沮喪，因此會掩蓋任何我表現不錯的事情，不知你是否也會如此

29. 何倫的生涯類型理論中，除了六大職業興趣類型之外，還包含一些重要的輔助概念，下列何者正確？ (A) 分化性指一個人人格特質發展或其所偏好職業環境的清晰程度，通常以生涯興趣量表上最高分者減最低分，分數相差越小代表分化性越高 (B) 適配性指個人人格特質與其所處職業環境之間的配合情形。例如人格類型組型代碼為 SAE 者，即適合從事理論物理學家的工作 (C) 一致性指各類人格類型或職業環境之間相似程度，通常以受試者在生涯興趣量表上六個類型上的得分是否相同為指標 (D) 六個類型在兩度空間中所構成的六角形，任相鄰兩個代碼都是高一致性，相隔位置的代碼之間則屬於中一致性，相對位置的代碼則是低一致性

30. 在諮商倫理中，諮商人員應尊重當事人的「自主權」。以下何者不符合保障當事人的「自主權」？ (A) 為未成年人諮商時，諮商師應以未成年當事人的最佳利益著想，不需要受其父母意見所影響 (B) 若當事人因故無能力做決定時，諮商人員應以當事人最佳利益著想，並尊重其合法監護人的意見 (C) 當事人有選擇參與或拒絕參與諮商人員所安排的技術演練或活動 (D) 諮商人員應告知當事人諮商關係的性質、目的、過程、技術的運用、限制及損益等

申論題 (6)

1. 問題外化

2. 多元性別三、申論題：28%，每題 14 分。

(1) 根據上述，請說明此案例涉及的輔導工作專業倫理守則及其理由（8 分）

(2) 在不違反重要的諮商倫理原則下，張老師應該進行哪些事項（至少兩項），才能透過系統合作，對傑夫進行輔導（6 分）。

(1) 根據 Beck 的認知行為治療理論，可以從哪些方面進行個案概念化分析（請舉出 6 項，6 分）?

(2) 提出改變步驟與可行的做法，以改變慧慧的認知扭曲現象。(8 分）