1.其變遷與影響的要點；(11分)

一、以下三則資料乃十九世紀末臺灣的某一類人對已長期生活在臺灣某一族群的描 述，請在閱讀資料後，以「人群移動」為課題，設計引導學生文本閱讀的學習單。 具體的設計，應包含：1.單一文本閱讀理解至少二題、2.多文本閱讀理解至少二題。 而閱讀理解的重點，主要聚焦在文本資料所涉及的歷史事實或知識，以及引導學 生進行歷史思考(如歷史理解/歷史解釋/史料分析)。(25分) 資料一：更高處，尤其是在最高的山區，我遇到一群特殊的人，既不像漢人也不 像原住民，漢人稱他們為Hakka。他們的外表不像蒙古人也不像馬來人，甚至會 誤認他們是吉普賽人，或誤以為他們屬於一個印歐語系的種族。他們生活在山區 充滿危險與艱苦，過著跟平地住民不一樣的日子。 資料二：丘陵地、南岬和與原住民相鄰的邊界等地，住著另一種奇特民族 Hakkas。……幾百年以前，他們的祖先離開北方的老家，前往中國的南方逃離和 發展，占據大半部分的廣東省，因而惹來廣東本地人的厭惡。大約70年前，Hakkas 和廣東本地人之間發生爭鬥，使整個廣東省陷入混亂狀態。最後，北京政府派兵 救援廣東人，歐洲人也出兵相助。之後，幾十萬Hakkas被屠殺，不少人逃到馬來 群島，幾百戶人家也冒險渡過危險的海域來臺。 資料三：Hak-kas，據推測是從中國北部某一族人，移到福建然後又移到廣東的後 裔。臺灣的北部約有10萬人，他們勇敢又健壯，在中國大陸和臺灣都為自己力圖 發展，在本身冒險精神的驅使下，來到傳聞錢淹腳目的臺灣發展。

2.設計兩個提問，做為帶領學生探究的指引，並略加說明提問意旨。(14分)

三、請以「伊斯蘭世界與西方的互動」為課題，設計一份具有問題意識的教案。教案的設計，以一至二節教學時數為限，教學要旨在於帶領學生能藉由伊斯蘭世界與西方基督教世界的互動交流，理解並尊重不同文化、宗教、族群歷史發展的獨特性與主體性。答題內容須包括：課程設計理念、主要探討問題以及教學設計(流程、 文本資料或活動設計)。(25分)

四、108 課綱重視核心素養的培養，包含「學習表現」和「學習內容」。其中「學習表現」以「理解及思辨」、「態度及價值」 和「實作及參與」做為共同架構。據此， 請以「歷史變遷」為主題，結合「地方學」或「跨領域」的設計理念，規劃一個 單元的議題式探究與實作課程(實施週數不限)之學習任務，請先設定此學習任務 之類別(如策展/歷史書寫/行動方案/導覽摺頁…) ，進一步說明預擬的學習目標、 教學引導方式及評量規準。(25分)

3. 某同學小論文探究臺灣某茶鄉的產業發展，採集到具有地方特色的閩南語「相褒歌」：「透早(清晨)出 門上茶山，冷風吹來會畏寒(感到寒冷)。親像(好比)孤鳥揣(找)無伴，怎樣放我會孤單。」當地種茶事業的發達與 1860 年代「臺灣開港」有密切關係，1860 至 1960 年代也是「相褒歌」最流行的期間。該小論文研究區域最可能位於下列何地？(A)新北市石碇區烏塗窟 (B)新竹縣北埔鄉六份壢 (C)南投縣竹山鎮杉林溪 (D)嘉義縣阿里山鄉樂野

2. 1550 年，哈布斯堡皇室邀請耶穌會到奧地利成立分會，協助改革維也納大學。耶穌會領袖羅耀拉致函皇帝：「要對付當前肆虐於德意志的惡，最好的辦法是求助於大學，它們以模範的宗教生活與純正的公教教義引人向善。……陛下將在維也納成立耶穌會，天主保佑這辦法能奏效。」文中「肆虐於德意志的 惡」，指的最可能是：(A)黑死病大爆發，帶來社會危機 (B)宗教改革蔓延，造成社會分裂 (C)獵巫活動猖獗，導致社會不安(D)政教衝突頻仍，破壞社會和諧

二、試題解析(每題 4 分，共 12 分)1. 1860 年代，英國人必麒麟從福建到臺灣，在打狗海關、安平海關和英國商行任職七年。因經歷豐富，又通曉華人方言，他在 1877 年應聘到「某地」出任首任「華民護民官」，負責處理華人幫會的糾紛、查禁華人走私「苦力」貿易。文中「某地」最可能是今日何地？必麒麟受僱於誰？(A)新加坡；英國殖民政府 (B)廣州；兩廣總督 (C)香港；英國商行 (D)廈門；英國租界領事館

2. 二戰後，非洲多國相繼走向獨立，然各國歷程殊異，並非僅是殖民政權的自然解體。請從以下三個面 向分析並說明非洲獨立運動的多重成因、過程與結果：(20 分)(1) 國際局勢的演變發展；(2) 殖民母國(如英、法、比)政治文化與治理模式對各殖民地獨立方式的影響；(3) 非洲本地民族主義領導者的角色與其對建構「國族認同」的嘗試。

3. 內藤湖南先生於 20 世紀初提出「唐宋變革說」，以宏觀視角比較唐代至宋代在政治制度、社會結構、 經濟活動與學術文化等方面的變遷。此理論雖歷經部分史實的修正，仍為理解中國歷史發展的重要範式，持續影響後續學術研究。請以高中歷史教材內容為例，說明「唐宋變革說」的主要觀點，並運用該理論的分析架構，探討唐宋時期族群互動的變化與其歷史意涵。(20 分)

三、申論題(每題 20 分，共 60 分)1. 1920 年代中國、日本與朝鮮半島的社會主義運動，皆在特定的國際局勢與在地條件下萌芽、擴展與受阻。請就三地的社會主義思想傳播背景、組織發展、群眾動員方式與面臨的政治壓力，進行比較分析，並評析其對後續各國政治發展之長遠影響。(20 分)

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